李飛艷

（陜西省榆林市府谷縣前石畔九年制學校，陜西 榆林）

《義務教育語文課程標準》強調:“教學內容應重視與學生生活經驗相結合，加強語文課與社會生活的聯系。”初中語文教學的生活化，要求教師將課堂教學與實際生活結合起來，指導學生在生活中獲取知識和運用知識。這樣才能幫助學生達到高效學習的目的，在提升學習效率的同時，為學生全面發(fā)展打牢基礎。語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。其實，這里的語文綜合素質就是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素質。而語文教學的關鍵在于把社會生活這個語文觀融入語文教學中，讓語文教學回歸生活。社會生活是學生學習的源泉，也是語文課堂教學生活化的延續(xù)。要想讓語文課堂教學生活化，我認為一定要做到以下幾點：

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

教師引導學生在生活中感悟，可以使他們更加深入地理解課文主旨與含義。教師要結合實際教學內容，創(chuàng)設各種有趣、形象的生活情境，發(fā)動學生參與其中，跟著教師的思路走。這樣學生將全身心融入學習活動中，增強了感知能力，并在心靈上與文章作者形成了共鳴。例如，在教學《錢塘湖春行》時，為讓學生輕松理解這首古詩的意境，感受春天時錢塘湖的生機勃勃與詩意盎然，教師可以為學生展示圖片或播放視頻，在活躍課堂氛圍的同時，增強學生的視覺感官，對錢塘湖有一個初步的認識，為之后的學習創(chuàng)造良好的條件。再比如，上朱自清的《春》這一課前，家長可以充分利用雙休陪同孩子去踏青，讓他們一路觀賞美景，細心發(fā)現春的蹤跡，和父母交流自己的所見、所聞、所感。最后，再記錄在筆記本上。到上課時，讀著作者的美文，眼前會不由地浮現自己曾經見到的美麗景象，就能與作者感同身受。這種生活化教學方式，有效調動了學生的積極性，能獲得事半功倍的教學效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學生興趣

在初中語文生活化教學中，教師要融入各種生活元素，不僅要轉變思維模式，還要加大對生活素材的挖掘力度，在課堂上使用實際案例。這樣學生將會產生濃厚的學習興趣，也會認真開動腦筋思考問題。例如，在課文《紙船——寄母親》的教學中，為了讓學生加深對母愛的理解，教師在課堂上應要求學生結合實際生活，思考母親對自己的關懷，為之后的教學做好鋪墊。同時教師還要充分挖掘生活中的教育素材，為學生講一講生活中感恩的實例，這樣學生都聽得津津有味，學習勁頭十足，并通過學習懂得了作者是如何表達對母親深切的愛的。課后，還要給學生留個實踐作業(yè)：我用我的行動愛我的媽媽。給學生創(chuàng)設平臺，用心去愛母親，并回報母親。這不僅能讓學生深刻體會母愛，也能讓學生懂得感恩，更能潤澤母子關系，這樣一舉三得的事我們又何樂而不為呢？

三、運用信息技術，加深思想感悟

信息技術集文字、圖片、聲音、動畫等于一體，不會受到時間與空間的限制，教師要注重發(fā)揮信息技術的作用，引導學習入情入境，逐步加深思想上的感悟，并充分領略我國語言文字的魅力。教師要利用信息技術，體現教學的生活化，將抽象的語文知識形象展示出來，幫助學生提升學習效率。例如，在教學《鄧稼先》時，教師運用信息技術為學生播放視頻，讓學生了解鄧稼先工作的艱難和所取得的偉大成就，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。學生在認真觀看視頻以后，深刻理解了鄧稼先這一人物形象的民族性，體會了作者的情感，并培養(yǎng)了愛國精神。

四、組織角色扮演，提升教學效果

初中生正處于青春期，他們的思維非?；钴S，也喜歡表現自己。教師可以從教材內容出發(fā)，組織學生開展角色扮演活動，這樣能夠進一步增強學生的學習動機，逐步加深學生對文本的理解，使他們能夠更好地體會課文中人物的語言、動作、心理和表情，達到了學習的目的。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師先組織學生分角色閱讀課文，將學生的目光吸引到課堂上，能夠清楚認識到各人物的特征。接下來，教師要讓學生分別扮演皇帝、騙子、大臣和孩子等角色，將課文內容以表演的形式展示出來。這樣學生的積極性會很強，在角色扮演中對文章又有了深刻體會，學習效率也非常高。

總之，語文知識主要來源于生活，教師需要注重運用生活化的教學方法，才能保證課堂教學效率，讓每個學生都能在學習中獲得思想上的陶冶，增加知識積累。對此，教師要積極探索更加有效的教學方法，真正落實以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，在促進學生全面發(fā)展的同時，確保順利完成教學任務。