（浙江省義烏市稠城一校教育集團城陽校區(qū) 浙江義烏 322000）

近年來，“和諧”一詞成了出現頻率極高的文字，備受眾人關注。和諧產生美，美在和諧中，它是各類美好事物所追求的理想境界。閱讀是一種美的享受，閱讀教學更是追求美的過程。于是，“和諧”也就自然成了小學語文閱讀教學的執(zhí)著追求。

一、和諧教育

和諧課堂是“在新課程新理念指導下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設出的一種充滿人文關懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境，從而達到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動交流場景。

二、追求和諧的價值

和諧的語文閱讀教學課堂堅持以人為本，它適應于學生的求知欲和心理特點，使課堂中各個因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態(tài)。

1.和諧使每一位學生成為課堂的主人

在和諧的閱讀教學課堂中，一改以往教師的“喧賓奪主”，教師承認、尊重學生的主體地位，在條件“成熟”的情況下，將更多的時間、空間留給學生自己掌控，學生才是課堂真正的主人，擁有了主人翁意識之后，學生的學習主動性就會大大增強，才會敢說、敢做，愛說、愛做，學習起來才會更帶勁，更有效。

2.和諧使每一位學生盡顯個性風采

和諧的閱讀教學課堂中，學生不再是知識的“接收器”，對于課堂中的新知識，甚至是課堂中的各個因素，學生可以有自己的想法、觀點，同學間、師生間各抒己見、暢所欲言，彼此交流作為個體獨有的見解，展示了自我，發(fā)展了群體。

3.和諧使每一位學生吸收均衡的“營養(yǎng)”

在閱讀教學中，學生面對的是深藏作家真情的文本，和諧的閱讀教學，除了吃“白米飯”——掌握語言文字之外，更需要讓他們在“菜肴”——情理中吸收營論文格式養(yǎng)，達到語文課程“工具性”與“人文性”的真正的統一。

三、追求和諧的途徑

《語文課程標準》指出：“語文課程的基本特點是‘工具性與人文性的統一’，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蹦敲春椭C的語文閱讀教學課堂必須是：

1.平等對話——互動的課堂

在以前的閱讀教學課堂中，教師為了使同學們正確、深入地理解文章的主題思想，往往習慣于運用“講授法”，采用“滿堂灌”的教學形式將知識硬塞給學生；為了讓學生扎實地掌握字詞句等基礎知識，會不由分說地替學生安排各種練習，逼著學生去完成。新課改之后，我們追求自由、開放、有活力的課堂，追求學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

2.知情合一——充實的課堂

在現用的人教版小學語文教科書中有很多語言優(yōu)美的散文，精練和韻的詩歌以及蘊意深刻的小說等等。在具體的閱讀教學課堂中，教師可運用“講讀法”，通過讓學生用各種形式的“讀”來讀出感情，訓練語感。閱讀教學應以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心，不僅要讓孩子學好語文知識，更應使我們的孩子悟出“情”，做到有“心”，有“情”，有“愛”。

3.整體把握——完整的課堂

在具體的閱讀教學過程中，一開始，教師可以先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離通過自身的努力，盡量縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的實際閱讀情況，提出自己想解決的，自己解決不了的問題。此時老師則要根據教材內容、教學目標等，篩選出有價值的、全班學生須掌握的問題，然后運用適當的教學方法引導學生再次細讀課文，品讀課文，在“讀”中品味語言，增強語感，理解文章，感悟情理，解決問題，掌握知識，使得學生跟課文的距離縮短到最小，達到我中有書，書中有我，書我合一的境界。

4.和而不同——個性的課堂

在傳統的閱讀教學中，我們往往將學生對課文的理解框定在一個固定牢籠中，學生該說的，能說的只能是標準答案，否則換來的只能是“×”。然而閱讀是學生的個性化行為，每個學生的生活經驗、個性氣質、興趣愛好、能力水平都不一樣，在面對同一文本的時候就會“仁者見仁，智者見智”，有著自己獨特的理解和感受。

5.注重生成——發(fā)展的課堂

在課堂閱讀教學中，教師有必要在課前深入地鉆研透教材，盡可能全面地備好學生，但在明確教學目標，保證課堂的正確方向的前提下，教師應隨時迎候學生的“一鳴驚人”，不光如此，教師還應努力提倡創(chuàng)新求異，積極引導學生大膽想象，鼓勵學生大膽發(fā)表與眾不同的見解，倡導問題解決的多樣化策略，隨著教學活動的展開，教師及時地為生成“變換著節(jié)奏”。過程中老師、學生的思想與所探究的問題本身不斷地磨擊碰撞，創(chuàng)新的火花不斷冒出迸發(fā)，新的學習需求、認識和體驗也不斷地加深，使得學習成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構建過程，更賦予了課堂生命的活力。

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，和諧的課堂閱讀教學對學生來說除了輕松、快樂地學好知識外，更重要的是情的體驗、融合與發(fā)展。每位學生都猶如一塊未經雕琢的璞玉，如何將其內在隱藏的光芒釋放出來，這是一門藝術，更是每一位教育者的職責。課堂中，教師尊重學生的人格，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性，讓他們的智慧得以顯露，行為得到認同。我們應該讓學生在和諧課堂里，美不勝收的文本中盡情遨游，欣賞語文的美!