（陜西省渭南高新區(qū)黃屯小學(xué) 陜西渭南 714000）

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強的追求和積極的探索，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)情境進(jìn)行。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，根據(jù)他們的思維特征，在感知、理解、運用教材的環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程，結(jié)合教材努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面巧妙入手。

一、故事導(dǎo)入 引發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，才會去積極探索，才能積極的提出問題，學(xué)生才能創(chuàng)造地運用知識，變苦為樂。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識。例如有一位教師在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，講一個“八戒分桃”的故事：一天，豬八戒帶著5只小猴子到果園里去摘了13個桃子，然后對小猴子們說：“13個桃子咱們6人來分?！蓖瑢W(xué)們，你們說說豬八戒能分公平嗎？這樣引入新課，使原來比較枯燥的計算教學(xué)富有了童趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力非常集中的主動去研究有余數(shù)除法的計算方法，從而達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、直觀形象 喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。從直觀形象上適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了學(xué)生理解力差與數(shù)學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物——表象——抽象的順序加深了對物體分類的理解，自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

三、精心設(shè)疑 誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味學(xué)習(xí)，好奇心強的特點，在教學(xué)，“猜數(shù)游戲”時，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。如：老師右手拿3根粉筆，左手拿4根粉筆，一共有幾根粉筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有7粉筆，老師右手拿2根，左手拿幾根？學(xué)生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分粉筆放在粉筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，粉筆盒里有幾支粉筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“粉筆盒里有6根”?！坝械恼f粉筆盒里有5根”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有7根粉筆，右手拿著1根粉筆，左手拿了幾根粉筆？”這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。有道是 發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。

四、實踐操作 調(diào)動興趣

“好動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、擺一擺等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動和問題情境，激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果你對某個領(lǐng)域充滿激情，你就有可能在該領(lǐng)域中發(fā)揮自己所有的潛力，甚至為它而廢寢忘食。這時候，你已經(jīng)是為了“享受”學(xué)習(xí)了。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。

五、課堂游戲 提高興趣

小學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開火車，我是小小郵遞員，森林醫(yī)生等等。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對小學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個“活”字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切、生動、有趣的情境，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)夯實基礎(chǔ)。