（昆明高新一小 云南昆明 650106）

6到12歲的兒童在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程之前就已經(jīng)大量的接觸“數(shù)”，學(xué)習(xí)“計算”，可以這么說，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是從認(rèn)數(shù)與計算開始的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)時間，運(yùn)算學(xué)習(xí)都占據(jù)著較大成分。

一、什么是聽算

所謂聽算，就是“耳聽——速記——腦想——心算或筆算”，再加上出題題型的不同，在探究“聽算訓(xùn)練”的有效操作時，有機(jī)的將口算、視算、心算、估算等方法有效融入其中。它的最大特點(diǎn)是：用耳聽接收信息，直接刺激大腦，學(xué)生對所聽信息選擇性地迅速記錄下重要信息，在一定的單位時間內(nèi)迫使自己自覺積極的思考，大腦始終處于高度興奮的狀態(tài)中，隨時作出相應(yīng)反應(yīng)。

二、怎樣分學(xué)段出題和訓(xùn)練

每個學(xué)段的孩子有著不同的年齡特點(diǎn)，通過自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該分學(xué)段及年級進(jìn)行不同的出題和訓(xùn)練。接下來筆者將分學(xué)段和年級闡述自己的出題要求和訓(xùn)練方法。

低段：1—2年級，由教師根據(jù)所學(xué)知識和重難點(diǎn)實(shí)時出題，并由教師全批、全改。比如：一年級剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的讀數(shù)、寫數(shù)時，筆者就利用課前2分鐘時間，開始按順序的讀出數(shù)字，接著打亂順序讀數(shù)，讓學(xué)生規(guī)范記錄，記錄完畢的迅速舉手，筆者將在前十名的本子上先蓋上“快”的小印章。等收上來批閱完畢后，工整全對并有“快”的小印章的作業(yè)本上，再蓋上“又對又快”的印章。這樣他們在不知不覺中培養(yǎng)傾聽能力，提高注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中段：3—4年級，由教師規(guī)定出題的數(shù)量10題，題型分別為口算3題、筆算2題、估算1題、讀數(shù)寫數(shù)1題、作圖1題、定義默寫1題、解決問題1題。提出自愿報名出題，由出題人讀題（也可請同學(xué)、教師讀題），教師必須提前一天批閱出題人的聽算題，并根據(jù)平時學(xué)生易錯題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母鼡Q，對愿意自己讀題的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。在批閱上筆者大膽嘗試并總結(jié)出一套行而有效的方法：全班分為8個小組（因為人數(shù)較多一個班70人，另一個班72人），每組平均8或9人，每組一位組長、一位組長助理，每次聽算后由組長收齊聽算本，筆者只批閱組長和組長助理的聽算本，如果有錯的及時改正后再批閱。其余的由組長和助理批閱，筆者進(jìn)行抽查。在筆者不斷的對負(fù)責(zé)批閱的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)下，他們的工作比筆者的還要細(xì)致，不但能讓組員及時改錯，對于基礎(chǔ)差的組員還做到耐心輔導(dǎo)。

高段：5—6年級，出題的數(shù)量和題型不變，但可自行增加一題附加題（有一定難度、靈活）。經(jīng)過長期訓(xùn)練和自信心的培養(yǎng)，越來越多的學(xué)生都主動報名，筆者干脆順應(yīng)“大勢”，提出全班人人必須參與，按學(xué)號輪流。這樣筆者們有專用的全班聽算本，班上的每個學(xué)生都在一個本子上出題，出題時寫上日期、學(xué)號、姓名。當(dāng)然由于學(xué)生年齡的增長和能力的提高，在讀題上提高要求，自己出的題自己讀。在做題時附加題可以選做，做對的有附加分，附加題是由出題人講解。在批閱上筆者很得心應(yīng)手，孩子們更是樂此不彼，還自發(fā)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)組長記錄本，把每次聽算全對的同學(xué)進(jìn)行記錄，筆者則沒到周末把8個組長的記錄本收齊，通過筆者直接發(fā)短信給家長表示祝賀和表揚(yáng)。

三、以聽算為載體，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

1.利用聽算訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，提高傾聽注意力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出一項新的重要能力目標(biāo)“學(xué)會傾聽?！蹦敲词裁词恰皟A聽能力”呢？所謂傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。就是說在聽的過程中，傾聽者必須要做到聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。傾聽習(xí)慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能博采眾長，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者個體考慮問題的不足，同時也是教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人的開始。筆者們都知道：一般的聽和傾聽是有所不同的，聽是入耳，但不一定入心；而傾聽則不同，是入耳又入心的生命活動，必須集中注意力，而且要讓聽到的內(nèi)容與自己的認(rèn)知發(fā)生碰撞，這樣聽到的才會對你有意義。而聽算的過程，正是將聽到的和已有的認(rèn)知進(jìn)行碰撞。

2.利用聽算訓(xùn)練，快速解題，培養(yǎng)思維能力

人的思維是以感性材料為基礎(chǔ)、憑借語言來實(shí)現(xiàn)的。聽算訓(xùn)練就是在一定的時間內(nèi)，耳、手、腦多種感官并用，在一定的單位時間內(nèi)迫使自己精力高度的集中、自覺積極的思維的狀態(tài)下一氣呵成的。學(xué)生沒有靈活的思維是不能完成這一過程的，因為“機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦”，這樣就迫使學(xué)生必須用一定的時間對所學(xué)的知識進(jìn)行思索、歸類、總結(jié)。牛頓為什么能從蘋果落地悟出萬有引力定律？請聽他的回答“筆者一直在想、想、想……”。在聽算練習(xí)中，豐富的題型增強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，學(xué)生必須在短時間內(nèi)對聽到的題目首先要聽準(zhǔn)、聽懂，快速作出反應(yīng)，看出問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵，迅速調(diào)用儲存在頭腦中的已有經(jīng)驗作出正確的判斷和決定，最后在腦海中選擇正確、簡便的方法進(jìn)行運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

3.利用聽算訓(xùn)練，培養(yǎng)總結(jié)及創(chuàng)新能力

在聽算訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己出題、讀題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，發(fā)揮他們的聰明才智。聽算題目的題型要求學(xué)生對已學(xué)知識的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、總結(jié)，要把題目出好還得從已有的知識去總結(jié)、創(chuàng)新。這樣他們就必須發(fā)揮自己的潛能，在總結(jié)別人經(jīng)驗、方法的基礎(chǔ)上，善于作出與眾不同、富有創(chuàng)造性的設(shè)想和別出心裁的出法、算法。在每一次的聽算練習(xí)中筆者鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)、別出心裁、標(biāo)新立異，多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，尋找與眾不同的解題途徑。這樣，學(xué)生的思維就會越來越活躍，思路就會越來越開闊。遇到問題時，就會從不同的角度去分析，尋找解決問題的方法，參與到自主創(chuàng)新的過程中。

十年探究，通過實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再完善，以及與沒有實(shí)施“聽算訓(xùn)練”的班級進(jìn)行比較，確實(shí)有效的訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。筆者將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，做到問題即課題，課堂即科研。