（四川省江油市武都幼兒園 四川江油 621700）

自制玩教具，是幼兒園教師根據(jù)開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，堅(jiān)持因地制宜、就地取材的原則，自己動(dòng)手制作玩教具，自制玩具是與商品玩具相對(duì)的一種玩具，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對(duì)銷售利潤(rùn)的追求，不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對(duì)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計(jì)的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設(shè)計(jì)、制作上有更大的自由度，能配合教育活動(dòng)，滿足教育需求，具有適時(shí)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。概括地說，自制玩具能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代需求，展示新的技術(shù)和成果，體現(xiàn)教育理念，具有適時(shí)性；能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖和使用者的需求，具有針對(duì)性；能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，弘揚(yáng)民族文化。

一、幼兒園自制玩教具特性

1.教育性

教育性的原則體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。

2.針對(duì)性

幼兒園的玩教具是針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒發(fā)展需要，根據(jù)不同主題區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的，而自制玩教具則是來源于教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶外的大型玩具有時(shí)并不能很好的滿足幼兒肢體發(fā)展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動(dòng)的小型多樣的玩教具。如：為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，我們用紙盒、煙花棒自制的"小推車"，用塑料袋、小布娃自制的"降落傘"，用奶盒自制的"飛盤"，用紙板自制的"風(fēng)火輪"等等。

3.適時(shí)性

在全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)中，幾乎所有選送單位都設(shè)計(jì)了富有時(shí)代氣息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運(yùn)奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等，使與之相關(guān)的教育活融入時(shí)代的主旋律，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象。

4.創(chuàng)造性

幼兒園自制玩具在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更具創(chuàng)造性，既可以是對(duì)商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng)造。幼兒教育離不開游戲，進(jìn)行游戲又離不開相應(yīng)的玩教具。因此，幼兒園需要購(gòu)買大量的玩教具，但有時(shí)買到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發(fā)揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時(shí)投放到幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)中。如在一次"娃娃家"的游戲中，幼兒向我提出他想開著小汽車去上班，可沒有小汽車啊?我們就利用廢舊的紙箱，通過挖、剪、貼，一輛小汽車就改制成了。像這樣的突發(fā)情況，在幼兒游戲時(shí)時(shí)有發(fā)生，當(dāng)時(shí)去買是不可能的，這就需要教師根據(jù)實(shí)際需求，做幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者，利用身邊的一切可利用資源，經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，及時(shí)地自制出適合幼兒操作的活動(dòng)材料，以便幼兒游戲活動(dòng)能順利開展。

二、自制玩教具對(duì)幼兒和教師的有利作用

1.從幼兒的角度

此類活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會(huì)得到提高。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。但幼兒在操作自制玩教具時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就激發(fā)了幼兒探索的興趣，，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此在此類活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會(huì)得到提高。這也是開發(fā)智力的一種方式。幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問題，這個(gè)決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。動(dòng)手操作易于小肌肉的靈活發(fā)展。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女很難有與他人合作的機(jī)會(huì)，就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點(diǎn)。而幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。

2.從教師的角度看

教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。