蘇文生

（中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東中山 528400）

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)中職學(xué)校和高職院校內(nèi)部培養(yǎng)和選拔人才的一種重要方式，正所謂普通中學(xué)有高考，職業(yè)中學(xué)有技能大賽，很多專業(yè)人才和技術(shù)能手在技能大賽中嶄露頭角。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才和其能力的要求越來越高，而職業(yè)中學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的局限性，以前的學(xué)生培養(yǎng)方式逐漸開始不適應(yīng)現(xiàn)階段國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才技能的需求。所以，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽這種新型挖掘、發(fā)現(xiàn)人才的方式開始出現(xiàn)，這一形式的出現(xiàn)也在一定程度上滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

技能大賽作為一項(xiàng)選拔性的比賽，不僅可以反映出職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)成果，也向社會(huì)甚至用人單位展示了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在中職學(xué)生技能大賽中，機(jī)電類專業(yè)參賽的項(xiàng)目有機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)的控制與調(diào)試等，為學(xué)生提供了很多選擇空間和技能提升空間。因此以技能大賽為引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革就顯得特別重要。

一、技能大賽加速了職業(yè)學(xué)校教育模式的轉(zhuǎn)變

技能大賽的開展主要是為了使職業(yè)學(xué)校的教育模式更好地適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)模式，隨著技能大賽的開展和發(fā)展，這一嶄新的舉措漸漸形成了職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式，技能大賽深入院校、專業(yè)、教師、學(xué)生。技能大賽是學(xué)生技能水平的檢驗(yàn)石，也是學(xué)校的辦學(xué)水平、各專業(yè)師資力量、學(xué)校的課程改革和管理水平的檢驗(yàn)石，所涉及到的內(nèi)容和環(huán)節(jié)也是較為廣泛的。

由于我校堅(jiān)持以服務(wù)為準(zhǔn)則、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，技能大賽的推進(jìn)，螺旋提升式的人才培養(yǎng)模式，使“工學(xué)結(jié)合、校企合作”成為人才培養(yǎng)的核心，從而更好地將教學(xué)和實(shí)際操作結(jié)合起來。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，為了符合素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求，我國(guó)相關(guān)教師注重將理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要重視相關(guān)職業(yè)資格證的獲得和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好更快的融入到社會(huì)中去，把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的地方，更實(shí)際的幫助到職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生[1]。

但是很長(zhǎng)時(shí)間也來，固有的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸僵化，這種教育模式主要是由教師傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言是一種單方面的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)一直保持一種“學(xué)生思維”，即不懂得自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展很不利。而技能大賽的出現(xiàn)開始打破了這種模式，技能大賽不僅要求學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，更重要的是需要其具備相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特點(diǎn)。同時(shí)，比賽的舉辦對(duì)學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生更好地了解自己的技能水平，也為具有創(chuàng)新精神的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生的大賽成績(jī)體現(xiàn)的是學(xué)校的教育教學(xué)模式、管理方法和教育重心?？梢哉f這是一場(chǎng)教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)方式。在學(xué)校教育教學(xué)改革的過程中，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的新興人才。比如說，在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試這門課程時(shí)，教師除了傳授組裝、程序編寫和調(diào)試等專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)該在條件允許的情況下盡可能帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，多進(jìn)行機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備的規(guī)劃、安裝、調(diào)試、維修，從而有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造以及獨(dú)立思考的精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為有素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。除此以外，職業(yè)教師也應(yīng)逐漸將課堂歸還學(xué)生，減少枯燥的純理論講授的場(chǎng)面出現(xiàn)。

二、技能大賽對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.技能大賽促進(jìn)提升教師的業(yè)務(wù)能力

一年一度的市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的職業(yè)院校中職技能大賽，不但是學(xué)生技能水平的比拼，也是輔導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師通過自己培養(yǎng)的學(xué)生參賽，可以從中發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)中的不足，從而也促使教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自身教學(xué)中的不足之處，逐漸探索新技能和新技術(shù)，而不是固步自封[2]。

2.技能大賽促進(jìn)了學(xué)生技能水平提高

技能大賽特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)更扎實(shí)，能進(jìn)行有效的綜合應(yīng)用，獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生得以進(jìn)一步提升其專業(yè)能力和操作水平的基礎(chǔ)上也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，不斷提升自己的技能水平。

3.技能大賽推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

通過參加技能大賽，學(xué)生和教師都可以更深入地了解社會(huì)以及用人單位企業(yè)對(duì)于專業(yè)技能的要求，因此專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)有目的性和針對(duì)性的投入到實(shí)際的訓(xùn)練過程中，為了給學(xué)生營(yíng)造出相對(duì)濃厚的工作氛圍，還可以讓學(xué)生按照準(zhǔn)職工的方式管理，促使學(xué)生得以更好的加入到具體的生產(chǎn)中。這樣，學(xué)生的管理不僅僅是學(xué)校，同時(shí)也是企業(yè)，企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，同時(shí)也讓帶隊(duì)教師更好地了解最新技術(shù)的改變的發(fā)展，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是提高教師綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在。學(xué)校通過和企業(yè)進(jìn)行合作，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)一同開展科技服務(wù)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)用型人才

中職院校需要緊緊結(jié)合其全國(guó)技能大賽的舉辦思想，主要是進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，將時(shí)間與教學(xué)相結(jié)合。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)也要明確培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后若有繼續(xù)深造的可能以及深造方向。那么在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)務(wù)必需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展眼光去看待課程的設(shè)置，充分將教育理論，體制，思想和具體的教育內(nèi)容得以深入的融合，并結(jié)合我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的情況。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課后，加鉗工、維修電工、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修等四個(gè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和操作能力，還要求學(xué)生考取相關(guān)技能的職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，開設(shè)的崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是自動(dòng)化企業(yè)中機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試[3]。

除此之外，還要結(jié)合大賽的舉辦項(xiàng)目和辦賽宗旨，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式積極探索出一條相對(duì)完善且系統(tǒng)的教學(xué)方式方法，使得整個(gè)中職教學(xué)課程更加符合當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)生的發(fā)展方向。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽形式就是以浙江亞龍教育科技集團(tuán)生產(chǎn)的教育裝備YL-235A為平臺(tái)，學(xué)生在工作任務(wù)書的指引下，通過光機(jī)電一體化設(shè)備的組裝、電氣線路的連接、傳感器的安裝、氣路的連接、PLC程序的編寫、變頻器參數(shù)的設(shè)置、觸摸屏頁(yè)面的設(shè)計(jì)等步驟，再通過對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的調(diào)試，使我們安裝與調(diào)試出來的設(shè)備符合工作任務(wù)書的要求。在這樣以完成工作任務(wù)書為目標(biāo)的過程中，學(xué)生不僅要掌握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的許多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試時(shí)不可或缺的能力要求。

近年來的技能大賽大多都是模擬企業(yè)進(jìn)行的自動(dòng)化控制改造項(xiàng)目。如2012年全國(guó)題是自動(dòng)領(lǐng)料裝置、2013年的售貨機(jī)自動(dòng)控制、2015年的插裝機(jī)器人、2016年的自動(dòng)控制系統(tǒng)、2018年的智能制造系統(tǒng)等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不可能進(jìn)行這么復(fù)雜的項(xiàng)目的教學(xué)，但是我們可以把技能大賽的任務(wù)書這樣的大項(xiàng)目進(jìn)行拆分，拆分成若干個(gè)不同的小項(xiàng)目，這樣，我們就可以進(jìn)行平時(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。我們以《維修電工》最后一門的課程為例。由于這門課程的計(jì)算內(nèi)容比較少，大多是需要理解的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求也比較高。所以如果希望學(xué)生更好的掌握這門課程，不僅要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，有條件的開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；還可以將以往設(shè)置的相關(guān)模塊進(jìn)行單獨(dú)分類，促使綜合應(yīng)用項(xiàng)目可以分別分成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，或是可以單獨(dú)進(jìn)行的項(xiàng)目等等，并且這些項(xiàng)目還要具備具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和相對(duì)成熟的成果展示，促使學(xué)生可以結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)和任務(wù)要求來做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也能更好的形成學(xué)習(xí)報(bào)告去，方便教師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣，更加容易培養(yǎng)出技能型人才。

結(jié)語(yǔ)

技能大賽是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)成果的“大閱兵”，它引導(dǎo)人們對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行重新定位。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以此也促進(jìn)教育教學(xué)模式改革，逐漸開啟了中職機(jī)電實(shí)踐與教學(xué)一體化的新局面，為我們的社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)源源不斷的創(chuàng)新型和綜合型技能人才。