朱彩霞

（廣州市花都區(qū)育才學(xué)校 廣東廣州 510000）

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過組織課堂討論，使學(xué)生的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮。合理的問題設(shè)置是道德與法治教育的重要教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著積極的指導(dǎo)意義，有效的教學(xué)問題設(shè)置能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)問題設(shè)計中出現(xiàn)許多問題，比如，設(shè)置問題的數(shù)量太多，問題設(shè)計缺少多元性和針對性，提問過于隨意，或是問題難度把握不準(zhǔn)，缺少梯度，較難引發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，且未考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、個體性格等方面的的差異程度，未能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力。優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，設(shè)計出符合教學(xué)要求的問題至關(guān)重要。

一、教學(xué)提問和時政熱點相關(guān)聯(lián)，追求先進(jìn)性

培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識是保障自身權(quán)利與義務(wù)的有利武器。在新課改背景下，要求道德與法治課的課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，同時聯(lián)合時事政治熱點，將教材中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，縮短學(xué)生對枯燥的理論知識的距離感。此外，通過鼓勵學(xué)生關(guān)注熱點時事、了解最新的政策，用教材里的知識分析當(dāng)前社會熱烈討論的事件或是與生活中緊密相關(guān)的問題，發(fā)揮問題的先進(jìn)性和時代性。[1]防止道德與法治教學(xué)陷入枯燥的理論之中，避免課堂失去活力和生機(jī)。只有與實際相關(guān)聯(lián)，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，積極自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)的思考能力。

二、設(shè)計有創(chuàng)新性的問題，發(fā)散學(xué)生思維

提問是進(jìn)行教學(xué)活動的重要組成部分，這不僅是對所學(xué)知識的鞏固，更是為之后的學(xué)習(xí)打好鋪墊，問題質(zhì)量的高低影響了課堂教學(xué)的成效。當(dāng)今社會是信息發(fā)達(dá)的時代，每位學(xué)生的個性都具備鮮明的特色，同時知識層面也較廣，在向?qū)W生展開提問時，教師應(yīng)當(dāng)提出具有創(chuàng)新性的問題。

例如，教師在開展初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以從創(chuàng)新角度和教學(xué)形式上設(shè)計創(chuàng)新性問題。在角度上，對課堂問題進(jìn)行設(shè)置時，教師應(yīng)該突破常規(guī)的角度，而應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新的角度去進(jìn)行提問；在形式上，教師應(yīng)當(dāng)采取具備選擇性和針對性的教學(xué)方式開展提問，比如在進(jìn)行“法律為我們護(hù)航”一課時，教師可選擇課本中的重點內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生針對問題在內(nèi)容中找到對應(yīng)的保護(hù)措施，并讓學(xué)生代表對保護(hù)措施進(jìn)行歸納匯總。

三、應(yīng)用層次性問題，注重問題趣味性

課堂提問應(yīng)當(dāng)存在差異，根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、興趣需求、個性特點，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教學(xué)時提出層次性問題的重要目標(biāo)。教師在層次提問的基礎(chǔ)上，注重設(shè)計問題的趣味性，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)展解題思維能力。[2]在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時，教師若要設(shè)計出兼具層次和趣味性的問題，則必須注重問題的設(shè)計思路和問題體現(xiàn)形式，重視采用異質(zhì)問題和新鮮素材開展提問，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的講解時，針對教材的知識重點，以趣味的形式展開層次提問。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合主題設(shè)置不一樣的問題，教師可向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生提問較高難度層次的問題，比如“掌握哪些有關(guān)媒介素養(yǎng)的信息”，”而面向?qū)W習(xí)成績中下的學(xué)生，則提出層次相對較低的問題，比如“怎么看待信息媒介”。此外，教師在進(jìn)行問題提問時，靈活運用圖片、音頻等形式進(jìn)行展示，以生動形象的方式講解課文知識點，比如，針對如何形成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣這一問題，教師可利用網(wǎng)絡(luò)中的“小軍的一天”例子進(jìn)行講解，批判故事主人公過度依賴網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，向?qū)W生傳達(dá)了正確培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣的方法。

四、結(jié)合熱點的問題情境，營造課堂氛圍

理論結(jié)合實踐是初中道德與法治課教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，這一準(zhǔn)則始終融匯在教師教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)中，教師要充分聯(lián)系教材知識的特征以及學(xué)生的實際情況，以教學(xué)要求為前提，堅持應(yīng)用面向?qū)嶋H生活、注重聯(lián)系社會熱點和國家政策的資料，精心設(shè)計出具有代表性和時代性的問題。在初中道德與法治課教學(xué)中，抽象的知識內(nèi)容在與實際生活結(jié)合后，才能迸發(fā)出鮮活的生機(jī)，同時也促進(jìn)學(xué)生開拓思維，有效解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，教師在進(jìn)行《公平正義的價值》一課的教學(xué)時，在講解“公平”的知識點時，可適當(dāng)選擇部分貼近學(xué)生認(rèn)知行為的時事熱點資料來激發(fā)學(xué)生思維。資料選擇如下：XX市積極推動義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；中美打響貿(mào)易戰(zhàn)，部分通訊公司影響較大；俄羅斯深受興奮劑丑聞困擾，普京指系美國“施壓”；根據(jù)新合同工法，臨時工和正式工同工同酬。教師將學(xué)生分配為4組，根據(jù)小組為單位進(jìn)行抽簽，然后依照所抽到的案例進(jìn)行探討：出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是否公平?會造成哪些影響?教師觀察每個小組的討論情況，并及時予以指導(dǎo)，并安排學(xué)生填寫“公平生活啟發(fā)記”：“在公平社會，我們會……?”“若我是一位（如學(xué)生、打工者、富人、企業(yè)家、官員、警察、演藝家、醫(yī)生……）”等問題，鼓勵學(xué)生突破限制，大膽設(shè)想，為積極建設(shè)一個公平公正的家庭、校園和社會發(fā)表自身的觀點，堅持捍衛(wèi)公平，創(chuàng)造公正的生活環(huán)境。[3]通過設(shè)計問題情境，既遵循課程知識的教學(xué)目標(biāo)，又和目前社會的關(guān)心熱點所結(jié)合，使學(xué)生積極參與到問題的思考和討論中，對公平含義的認(rèn)知和理解更深入，進(jìn)而意識到每位公民都應(yīng)該培養(yǎng)符合社會價值觀的公平意識，在保護(hù)自我的基礎(chǔ)上，采取正確的方式為不公現(xiàn)象發(fā)聲，為改善不公現(xiàn)象采取積極的實際行動。采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式所獲得的教學(xué)效果是比較理想的。

五、巧妙拓寬延伸點，創(chuàng)造問題情景

學(xué)生只是會解題還是不夠的，還需要對知識點進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)造，這也是教學(xué)的目標(biāo)所在，同時是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成創(chuàng)新意識的重要方式。[4]在初中道德與法治課的拓展延伸教學(xué)中，教師通過設(shè)計具有探索實踐性的問題情景，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，充分利用所掌握的知識，解決問題，同時針對課本里的相關(guān)知識，探索出自身對實際生活的體會與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，促進(jìn)學(xué)生自主分析自身的想法和行為，同時聯(lián)想自己應(yīng)當(dāng)如何正確行動，如何與正確的社會價值觀保持一致，做到知行合一。在道德與法治課教學(xué)中，教師所創(chuàng)造的問題情景需要結(jié)合生活實際，使教材知識立體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入其中。

例如，教師在進(jìn)行《愛在家人間》一課的教學(xué)中，可以通過愛的分享、行為、傳播、感悟等幾個方面，向?qū)W生開展情感教育。接著教師針對教材內(nèi)容設(shè)計以下問題：一是，在愛的天平上可以加上哪些砝碼?二是，將心中的愛寫在紙上，并送給身邊的人。讓學(xué)生在欣賞《真的愛你》歌曲后，根據(jù)真實想法寫下對家長、朋友、教師等人的感恩之情，使學(xué)生在平常的生活中建立關(guān)愛父母的意識，進(jìn)一步從知識傳遞滲透到情感教育中，實現(xiàn)精神的升華。此外，教師在開展《尊重他人》的教學(xué)時，根據(jù)問題情景，組織小組研討活動，教師可設(shè)置問題：父母、教師、朋友、環(huán)衛(wèi)工人、警察……回憶自己身邊因為沒有換位思考，缺乏相互理解而造成爭議的現(xiàn)象。根據(jù)這些情況，你會如何做?教師在開展初中道德與法治課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)最大程度地設(shè)計具有開放度和多選性的問題，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，使學(xué)生在自主剖析和解決問題的過程中，啟發(fā)思維，發(fā)揮想象，及時解決實際問題，讓他們真實地體會到知識的實用性，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于幫助學(xué)生健康成長。

結(jié)語

問題是啟發(fā)思維的出發(fā)點，同時是初中道德與法治課教學(xué)的有效教學(xué)途徑。通過教學(xué)實踐，設(shè)計形式多樣的教學(xué)問題能夠有效地提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的解題思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力。教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面還任重道遠(yuǎn)，教師在進(jìn)行初中道德與法治課時，要不斷地推陳出新，因材施教，創(chuàng)設(shè)和挖掘科學(xué)靈活的問題情境，有助于學(xué)生積極主動的展開思考，提高學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。