李方琦

（江西省臨川第二中學(xué) 江西臨川 344100）

智慧課堂相對于傳統(tǒng)課堂具有較高的優(yōu)勢，在信息技術(shù)的發(fā)展之下，智慧課堂能夠利用更多樣化的教學(xué)形式，更具有真實性的模擬情境，從而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動與溝通活躍課堂氛圍，提高教師的質(zhì)量，通過更深層次的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式一言堂而對英語課堂的限制，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體教學(xué)提高英語教課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)的已經(jīng)滲透現(xiàn)代人類生活的各個部分，以互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合社會各行各業(yè)發(fā)展是現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢，教育也是如此。隨著教育的信息化改革進(jìn)程加快，我國基本已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)全覆蓋，在硬件設(shè)備允許的情況下，教師也開始了多媒體教學(xué)嘗試。

充分利用科技積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，采用高效率的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在實踐中，教師充分利用多媒體進(jìn)行授課，節(jié)約板書時間，同時教師可以將有關(guān)課程的更多信息納入授課中，更好的將實踐與書本知識相互聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生帶來專業(yè)的英語發(fā)音。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語單詞拼讀教學(xué)，以提升學(xué)生對英語發(fā)音的正確認(rèn)識。讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，改善因為發(fā)音不準(zhǔn)而不愿意把單詞讀出來的現(xiàn)狀。

除此之外，教師還可以制作一些有趣的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松的學(xué)習(xí)到字母或單詞的正確發(fā)音，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中牢記字母和單詞的發(fā)音。

在英語閱讀教育之前教師可以通過一些導(dǎo)入活動激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提升學(xué)生的探究意識，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以選擇對閱讀素材的寫作背景、相關(guān)的小故事或者將閱讀內(nèi)容與生活實際進(jìn)行聯(lián)系的方式來開展導(dǎo)入活動，利用多媒體的圖像聲音集結(jié)功能刺激學(xué)生，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，提高閱讀教育的質(zhì)量。

二、希沃白板提高初中英語智慧課堂高效性

希沃白板是電子信息時代的產(chǎn)物，其基于計算機(jī)技術(shù)、移動終端技術(shù)以及交互式白板的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展，希沃白板能夠向教師提供云課件、素材加工、思維導(dǎo)圖等備課內(nèi)容，還可以聯(lián)結(jié)帶交互式白板向各個學(xué)科、學(xué)段提供漢字、拼音、幾何畫板、公式、英漢字典內(nèi)學(xué)科工具。

希沃白板比起傳統(tǒng)的PPT具有更高的趣味性，希沃白板 5 中的放大鏡、聚光燈、拉幕、隱藏、神奇移動、思維導(dǎo)圖、課堂活動等功能無異于教學(xué)中的一劑“佐料”。利用希沃白板可以更直觀的展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)更強(qiáng)烈的情感聯(lián)系。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，可以利用希沃白板的“課堂活動”版塊，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計趣味性與可操作性為一體的語言練習(xí)、游戲設(shè)計等。從而活躍課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將本節(jié)課中的重點內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來，并且將本課收獲以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，使得內(nèi)容更加具體、具有趣味性，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生主動的對英語進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生學(xué)到最官方的英語，對英語聽力有很大的幫助。無論是主動的英語學(xué)習(xí)還是被動的復(fù)習(xí)，在長期的積累過程之中，學(xué)生都會積累一定的英語能力，這樣會減少兩級分化現(xiàn)象的發(fā)生，提升受學(xué)生的整體英語水平。

教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組模式，通過英語預(yù)制模塊輔助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)活動，以小組形式在課上進(jìn)行英語知識的講解，回答教師留下的問題，學(xué)生主動發(fā)言，對知識系統(tǒng)的闡述，說明自己的理解，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的英語模型思維；同時也可以提高學(xué)生小組協(xié)作能力。通過合作教學(xué)，能很好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時讓教師的課堂角色發(fā)生變化，更傾向于觀測學(xué)生，以便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在實踐中教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的英語知識積累程度針對學(xué)生進(jìn)行分組，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的英語練習(xí)。以不同英語素材進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

四、利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，信息技術(shù)與通訊技術(shù)飛速發(fā)展，社會科技發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)手段和渠道增多。在教育領(lǐng)域，微課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)新方向。微課是一種以視頻教育為主要手段的，將某一科目的重點知識點進(jìn)行展開學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，其時長集中在十分鐘以內(nèi)，是一種“碎片化”的知識。視頻的錄制者可以多種領(lǐng)域的專家教師以及具有豐富經(jīng)驗的學(xué)習(xí)達(dá)人。

教師可以要求學(xué)生在課后以小組形式錄制微課或利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行相關(guān)知識點的微課下載，用于課堂討論與講解，發(fā)揮微課在英語教育中的積極作用，提高學(xué)生的檢索能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

智慧課堂是構(gòu)建于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的企業(yè)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有具象化可視化的優(yōu)勢，能有效的提升，課堂的趣味性提高初中學(xué)生的課堂及注意力有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)師生互動。在初中英語課堂構(gòu)建智慧課堂是十分有必要的，其實未來社會發(fā)展的必然趨勢，教師要充分提高自身的能力，提高課堂的趣味性充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，提升英語教學(xué)質(zhì)量。