彭麗娜

（江西省臨川第二中學(xué) 江西臨川 344100）

一、將賞識(shí)教育運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體舉措

1.改變教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師通常采用的是填鴨式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師通常單一地講授，學(xué)生是在被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就沒(méi)法有效地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)法做到很好地激發(fā)。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的形象通常比較嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)老師有一種天然性的懼怕之情，即使老師在課堂教學(xué)中正常地向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生就都擔(dān)心受到老師的批評(píng)，因此對(duì)于老師提出的問(wèn)題就不愿意認(rèn)真思考積極回答，這樣抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將賞識(shí)教育運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使得學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不再是單一地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，師生互動(dòng)的頻率在提升，學(xué)生將更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣做到了有效的激發(fā)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師將改變以往比較嚴(yán)肅的形象，變得更加平易近人，師生在互動(dòng)過(guò)程中的真誠(chéng)性和有效性提升了。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有畏懼之感，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考和認(rèn)真研究，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多鼓勵(lì)，這樣來(lái)不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的期望一般會(huì)很高，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的不同，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況也不同，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力是不一樣的。所以，老師要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不一致性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師不能單純地依靠英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施區(qū)別化的對(duì)待，要對(duì)每一位學(xué)生做到充分的尊重。對(duì)于每一位學(xué)生的基本情況，老師要做到充分詳細(xì)的了解，然后根據(jù)具體情況將全班學(xué)生氛圍不同層次。這樣就能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)上保持層次性。使得每一位學(xué)生都能夠?qū)?wèn)題做到積極的回答，不斷體會(huì)成功的感覺(jué)，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上的信心，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，英語(yǔ)老師要結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，多說(shuō)一些具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比如說(shuō)“Never say die！”、“Keep on going never give up”等。這樣就使得師生之間的感情變得融洽，師生之間交流和討論的氛圍將變得更好，學(xué)生尊重老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育需要注意的問(wèn)題

1.對(duì)賞識(shí)教育要做到正確和客觀的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用賞識(shí)教育，老師要一定要結(jié)合實(shí)際情況，不斷提升賞識(shí)教育運(yùn)用的有效性。老師單純地只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，學(xué)生將不能認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的真實(shí)性，這樣就失去對(duì)老師的信任，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。老師要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，對(duì)賞識(shí)教育要做到正確和客觀的運(yùn)用。此外，還需要老師對(duì)賞識(shí)教育的程度要把握好，如果老師表?yè)P(yáng)的比較多，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的心理。在運(yùn)用賞識(shí)教育的時(shí)候，老師要確保做到多元化，單一地使用一種賞識(shí)教學(xué)模式，將使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，將限制賞識(shí)教育發(fā)揮的作用。

2.不斷尋找賞識(shí)教育最佳的切入點(diǎn)

要想使得賞識(shí)教育發(fā)揮最大成效，必須不斷尋找賞識(shí)教育最佳的切入點(diǎn)。因此，需要老師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真尋找賞識(shí)教育的切入點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的差異性做到充分的尊重，根據(jù)學(xué)生的不同情況使用不同的評(píng)價(jià)方式和表?yè)P(yáng)模式，使得學(xué)生充分地感受到老師的關(guān)懷。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生層次的不同安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。努力使得每一名學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地感受成功的體驗(yàn)，這樣全班學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

從上面可以看出，將賞識(shí)教育應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要積極更新教育模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)開(kāi)展表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)每一名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性要充分地考慮，做到因材施教、有的放。確保對(duì)學(xué)生做出的鼓勵(lì)要具有及時(shí)性和有效性，尋找最佳開(kāi)展賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極性進(jìn)行充分你的激發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。