戴智華

（吳川市城建小學(xué) 廣東吳川 524500）

在成長過程中閱讀作為豐富生活、增長見識、體驗(yàn)生活的一種有益方式是不可或缺的。而對于小學(xué)高年級來說，學(xué)生對于閱讀已經(jīng)具有較強(qiáng)的欲望，除卻課堂書本上之外、課外閱讀尤為吸引人。課外閱讀在選擇上是尤為重要的，良好的書籍能開闊視野、愉悅心情；而粗制濫造的書籍，不僅浪費(fèi)時間同時也會對以后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重正確閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生開展良好的課外閱讀途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]以下針對注重課外閱讀指導(dǎo)方式問題進(jìn)行討論，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、研究背景及語文課外閱讀的重要意義

1.研究背景

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直處于誤區(qū)當(dāng)中，理解能力不足、語言表達(dá)能力差、思維方式單一，幾乎是大多數(shù)學(xué)生的通病，并且單從課本中的閱讀量根本不足以滿足小學(xué)高年級學(xué)生對知識的追求。所以對于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的問題一直困擾著眾多語文教師。

2.語文課外閱讀的重要意義

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對閱讀量和各級的閱讀要求作出了明確規(guī)定、其意義非常重大。語文教育中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，通過閱讀大量書籍來豐富視野、積累閱歷、了解人文文化、國家歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯開發(fā)和語言組織及寫作能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。閱讀量增加，學(xué)生自然而然的就會培養(yǎng)起自主選擇學(xué)習(xí)的能力，并針對閱讀方式和時間安排進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到最理想的閱讀狀態(tài)。[2]再通過閱讀健康且相對有益的書籍引導(dǎo)下，學(xué)生的精神世界和情感以及思想上都會受到很大的感染，從而更利于健康人格的形成，作為學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，對于形成正確的“三觀”而起到重要作用。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)是培養(yǎng)個人素質(zhì)的初始階段、是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要時期。這個階段，學(xué)生對于任何事物都充滿好奇，并存在很強(qiáng)的求知欲望。當(dāng)今，多種網(wǎng)絡(luò)傳播工具展現(xiàn)了多樣化的信息，電視劇、動畫片或網(wǎng)絡(luò)游戲從各種角度深刻的影響著學(xué)生，如此也就導(dǎo)致學(xué)生根本沒有其他多余時間來進(jìn)行閱讀課外書籍。即便是閱讀，也是在他人的引導(dǎo)下。更重要的是，現(xiàn)在書店大多都是以盈利為目的、導(dǎo)致書籍質(zhì)量也是參次不齊。

當(dāng)今社會中，對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，每天面對的是不間斷的做題、考試，而多數(shù)家長也較為注重學(xué)習(xí)成績。因此，在平常學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生握著的是家長重金買來的習(xí)題冊、各式學(xué)習(xí)資料等等，在學(xué)習(xí)本年級知識基礎(chǔ)上，還要額外學(xué)習(xí)更高年級的教學(xué)知識，更有甚者給孩子請家教幫助輔導(dǎo)，極大程度壓縮了學(xué)生自由閱讀時間以及對課外閱讀的興趣。高壓力式的教育模式和不正確的閱讀指導(dǎo)方式，是目前小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)的重要問題。

三、小學(xué)生高年級課外閱讀指導(dǎo)方式

1.培養(yǎng)閱讀興趣及合理的課外閱讀內(nèi)容推薦

引導(dǎo)學(xué)生形成行為意識和主觀思維意識發(fā)展的重要基礎(chǔ)就是閱讀的興趣，在日常教學(xué)過程中針對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)一定要格外重視。[3]為了提升學(xué)生的閱讀興趣，要運(yùn)用多種教學(xué)模式來開展，以引起學(xué)生對于閱讀的關(guān)注。

例如：在讀完某篇童話故事后，可以告知學(xué)生要記住故事講述的內(nèi)容，讓讀過的學(xué)生給其他未讀過相同書籍的同學(xué)講解，在這個過程中他們也會存在一種自己作為大人給小朋友講故事的心理，進(jìn)而會大大增加閱讀興趣。

在日常學(xué)習(xí)中，教師對于學(xué)生的興趣愛好要有一個良好的掌握，以便更好的為學(xué)生推薦喜歡的書籍。在開始階段，讀書量不是最重要的，正確的閱讀方式以及恰當(dāng)?shù)墓膭?、支持學(xué)生能長期堅(jiān)持的態(tài)度才是最重要的?，F(xiàn)今的小學(xué)高年級學(xué)生主觀思維認(rèn)知能力已經(jīng)具備，但是可能由于自身對于知識范圍的了解有限，在面對各式各樣的書籍時，學(xué)生并不是很確定哪些是比較適合自己來閱讀的，此時教師可以根據(jù)各學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等因素來為學(xué)生推薦適合自己的書籍，這樣在選擇對學(xué)生來說理解難度適宜并且有益于身心發(fā)展的書籍同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自身知識不足的完善。[4]

2.帶著問題進(jìn)行閱讀

當(dāng)今社會多數(shù)學(xué)生在課外閱讀過程中都存在一個通病，就是缺少方向感。學(xué)生對于讀的是什么，讀的過程中需要思考什么，最后又能得到何種啟發(fā)等等，都感到困惑，這種種問題都是學(xué)生缺少閱讀方式和沒有正確方向的表現(xiàn)。因此，教師在語文教學(xué)過程中的教導(dǎo)也是尤為重要的，通過正確的指導(dǎo)方式來幫助學(xué)生在課外閱讀過程中建立正確的閱讀方向、引發(fā)其對閱讀文章記性深刻思考。

例如：在小學(xué)五年級語文上冊《假如沒有灰塵》一課教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)置一些關(guān)于文章題目和情景等相關(guān)的問題，帶著思考問題的方式來閱讀。這種方式更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)。教師可以在教學(xué)之前先設(shè)立一些開放性的問題，像：“灰塵有哪些危害？灰塵能帶來什么？灰塵是什么引起的？”等問題，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中圍繞著這些問題并從中尋找答案，進(jìn)而可以結(jié)合實(shí)際帶來一些深刻思考。同樣延伸到其他課外讀物中也是如此，要有目的性、抱著解決問題的態(tài)度來進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)對于作品的理解能力和自身思維邏輯開發(fā)能力。

3.良好的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的重要過程，為了保證閱讀效率和質(zhì)量，教師需要在授課過程中對閱讀技巧和方式的引導(dǎo)加大重視，使學(xué)生掌握最有效的閱讀方式，從而樹立正確的閱讀觀念和習(xí)慣，以提高課外閱讀效率。[5]

例如：在小學(xué)語文六年級上冊《進(jìn)行大瀑布的葬禮》一課教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生課前收集有關(guān)環(huán)保的資料和提前預(yù)習(xí)課文的前提下，將自己關(guān)于本文的問題引入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考瀑布的形成、變化、以及消失等問題，再由老師來講解關(guān)于環(huán)境現(xiàn)狀和當(dāng)前的生存狀態(tài)，以及針對當(dāng)前環(huán)境污染問題如何增強(qiáng)環(huán)保意識、維護(hù)生態(tài)平衡以創(chuàng)造更良好的生存環(huán)境。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的重要性，深入主題內(nèi)部，同時在交流討論的過程中解答疑問。以此過程為例應(yīng)用到自己的課外閱讀中，逐漸形成良好的閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.讀寫共進(jìn)、效果更佳

語文教學(xué)過程中，寫作與閱讀之間是緊密相連的。學(xué)生的寫作能力可以在閱讀優(yōu)秀的作品中得到顯著提高。而寫作可以激發(fā)學(xué)生的思想創(chuàng)造能力和閱讀興趣，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生多參與課外閱讀時，要鼓勵學(xué)生大膽的寫作，將讀過的課外閱讀的一些心得和想法都記錄下來，在開展閱讀相關(guān)班會的時候，組織大家一起暢讀探討，抒發(fā)自己的感想與理解。展示閱讀成果的同時，既證明了自己又可以促進(jìn)大家的閱讀興趣，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中遇到的問題并及時加以更正引導(dǎo)，從而提高閱讀理解能力、強(qiáng)化寫作能力，在以后的學(xué)習(xí)中能更加自信，達(dá)到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。[6]

結(jié)語

積極進(jìn)行課外閱讀對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，有助于幫助全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也起重要決定因素。由于外在因素的影響，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生沒有正確的課外閱讀意識，這時教師就要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用、另學(xué)生把通過課堂學(xué)習(xí)中得到的收獲與課外閱讀相融合起來，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，以便養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀過程中不斷提升自身的思維理解能力、寫作能力，樹立正確的觀念。有效的閱讀指導(dǎo)不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更能提高教學(xué)質(zhì)量。