程淑云

（海林市第二小學 黑龍江牡丹江 157199）

從目前的情況來看，新課標對小學語文的教學提出了新的要求，倡導教師在語文課堂中運用自主合作探究的教學模式，革新教學思想，轉變教學觀念，運用科學合理的教學方式營造良好的語文課堂氛圍，從而提高同學們學習的積極性，建立良好的師生關系。在小學語文課堂中融入自主合作的教學模式，一方面有利于小學生對語文知識的理解與消化，另一方面也能夠養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

一、小學語文課堂中合作交流模式運用的意義

1.符合新課標的教學要求

在現代社會，新課標對小學語文課堂教學提出了新的標準，要求教師在教學過程中以學生為主體，注重同學們自身的全面綜合發(fā)展。另外，語文教師還應該對語文教學的特點與內容有正確的認識，積極革新教學觀念，鼓勵學生進行自主學習，合作學習，探究學習，建設開放有趣的語文課堂。對于小學生來說，語文學習目的是對自己語文核心素養(yǎng)的培育與完善，掌握聽說讀寫，交流以及綜合性學習的能力。[1]除此之外，學生通過語文學習在開發(fā)自身能力的同時，還要注重自身思維的拓展，想象力的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的提高。由此看來，在小學語文課堂中運用合作交流模式進行教學，是現代新課程標準對語文教學的要求，是未來語文課程發(fā)展的必然趨勢。

2.語文教學是人文與生活的媒介

從本質上來看，語文教學主要有以下三個方面的特征：第一，語文教學具有深厚的人文底蘊。語文教學的內容囊括了政治知識，思想教育，道德修養(yǎng)，人生價值觀，人文文化，藝術審美等方面的教學。第二，語文教學的內容與生活實際有緊密的聯系。小學生學習語文的過程也是對母語的學習階段，因為有一定的語言基礎，因此語文教學很容易就可以和生活情景，信息資源聯系起來。第三，語言漢字具有深厚的文化底蘊。漢字是我國中華的傳統(tǒng)文化，通過漢字能夠組成豐富的詞語，并且通過這些詞語表達出不同的感情，營造出不同的情景。因此，通過自主交流合作的教學模式，有利于加強小學生對語文內容的理解與掌握。

二、合作交流模式在小學語文課堂運用的策略

1.構建良好的教學氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師總是表現出嚴格的一面，要求學生在課堂中保持絕對的安靜，而在這種教學方式下，很難構建出合作交流的語文課堂。另外，對于教學課堂來說，良好的環(huán)境氛圍是提高教學效率的必要條件，也是教學質量得到保證的核心。[2]由此看來，在小學語文課堂教學過程中開展小組合作學習，教師應該注重課堂環(huán)境的營造，鼓動同學們積極參與到課堂內容的學習中來。除此之外，語文教學的內容應該貼合實際，以學生的學習情況與性格特征為出發(fā)點，構建優(yōu)良的教學環(huán)境，促進合作交流教學模式。例如：語文教師在帶領同學們學習《游山西村》這一篇古詩時，可以先讓每一個小組進行討論，然后用自己的理解對古詩進行講解，接著以小組為單位對其他小組的講解進行評價。這樣一來，在開始的討論過程中同學們會充分調動自己的思維對詩句進行賞析，也在一定程度上活躍了課堂的氣氛，調動了學生的思維能力。在隨后的發(fā)表意見階段，同學們可以自由的表達自己的想法，最后教師進行意見的統(tǒng)一，有利于教學效率的提高。

2.鼓勵學生自主探究

在小學語文教學過程中，精讀課文這一部分是語文教師的教學重點，也是語文課本內容的核心組成部分，是同學們對語文知識進行積累與理解，培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)的主要方式。在小學語文課本內容的設置中，精讀課文占據了核心地位，選取的文章都是具有文化藝術價值與思想教育價值的。所以，語文教師在對精讀課文部分進行講解時，應該合理借助合作交流模式，在完成基礎知識講解的同時，引導同學們學會自主探究學習，提高探索理解的能力，一方面優(yōu)化情感感知能力，另一方面樹立合作意識與創(chuàng)新創(chuàng)造意識。例如：教師在講解《鳥的天堂》這一篇課文時，應該通過合理的備課設計，充分發(fā)揮合作交流模式的教學作用，對教學內容進行有重點的講解，可以分為三個階段完成這篇課文的教學：第一，帶領同學們對文章進行整體感知。首先，教師可以引導同學們對課文通讀一遍，理清文章的講解順序與思路，從整體上對作者寄予的感情有大致的把握的同時，激起學生對課文學習的興趣。第二，教師引導同學們進行自主學習?！而B的天堂》這篇文章的語句通俗樸實，情感真摯，其中營造的意境非常優(yōu)美，具有很大的文學藝術性。因此，對于語文教師來說，怎樣引導同學們在通讀之后再對文章內容進行深層次的把握是課文學習的核心所在。語文的學習不是一字一句理解就能達到學習目的的，它需要同學們通過自己的思考與作者之間產生情感的共鳴。由此看來，教師應該在課堂上給同學們一定的時間，引導他們自主探究，積極表達自己的想法。第三，教師要鼓勵同學們進行合作交流探究。每一個同學的想法都是獨特的，對待同一篇文章也會出現不同的意見。所以，教師在同學們討論交流結束之后，應該引導同學們對討論過程中的想法進行歸納總結，讓思想之間的碰撞更加激烈，從而使學生的思維得到拓展。

結語

綜上所述，在小學語文教學課堂中運用合作交流的模式對于教學效率的提高與教學質量的保證有重要的意義，因此，教師應該運用科學合理的方法將該模式與課堂進行良好的融合。