（南昌市第十三中學 江西南昌 330000）

引言

歷史作為初中教學重要構(gòu)成內(nèi)容，對于學生成長發(fā)揮著極為重要的影響。因此，為了更好的提升歷史課堂教學效果，需加強高效課堂教學模式研究，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠更好的提升課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文對如何打造歷史高效課堂進行了簡要的探討。[1]

一、巧妙導入，良好鏈接

因歷史自身特性，大部分學生人為只需死記硬背即可。因此，導致歷史教學過程中后課堂積極性不高，學生缺乏學習興趣，無形當中制約著課堂教學效果。因此，為了更好的激發(fā)學生學習歷史興趣，需加強歷史故事以及歷史知識點的銜接，通過引人入勝的教學方法導入課堂教學內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)容調(diào)動課堂學習氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂學習當中。而高效課堂的導入模式主要依托于學生樂學角度出發(fā)，主要通過圖片、視頻、詩歌、小品等形式導入課堂內(nèi)容。例如：對《解放戰(zhàn)爭》進行教學的過程中，教師可通過播放相關(guān)歷史抗戰(zhàn)視頻，通過視頻能夠讓學生更好的了解解放戰(zhàn)爭時期的背景與過程，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠讓學生主動的參與到課堂學習當中。[2]

二、加強多媒體技術(shù)運用，創(chuàng)設(shè)歷史學習情境

在初中歷史課堂教學當中，為了更好的打造高效課堂，需重視多媒體信息技術(shù)的利用，通過創(chuàng)設(shè)歷史學習情境，更好的提升課堂教學效果。多媒體技術(shù)的應用能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學存在的問題，并給予有效的課堂教學方法的創(chuàng)新。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。通過問題將歷史教材內(nèi)容相互結(jié)合，將學生求職欲與教材內(nèi)容之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入到與歷史情境相關(guān)的問題當中，從而能夠更好的提升學生對知識學習的渴望。其次，運用多媒體為學生營造獨立探究的環(huán)境，依據(jù)學生自身體驗，通過自己所喜歡的方式自主探究，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造的過程。同時，教師需對學生所探究的方法進行分析，并對學生存在的問題進行糾正，從而更好的保證學生知識掌握的準確性。[3]

三、重視課堂訓練，積極拓展學生知識面

歷史知識的學習需要發(fā)福的聯(lián)系方可有效的鞏固。因此，在初中歷史課堂教學當中需重視課堂訓練，通過教師精選代表性的題目在課堂上讓同學聯(lián)系，能夠加深學生對知識的理解與認知，通過學生練習狀況教師可及時掌握學生具體學習狀況并給予有針對性的訓練。除此之外，針對不同層次的學生，教師需有針對性的拓展延伸，從而更好的培養(yǎng)學生綜合能力。例如：將《人們生活方式的變化》講解完成后，教師可安全學生通過分組完成以下問題：“從十一屆三中全會到現(xiàn)在，我們的生活方式發(fā)生了哪些變化？”讓學生通過觀察身邊變化，從而列舉現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，同時隨著生活方式的轉(zhuǎn)變對生態(tài)環(huán)境以及人類健康所帶來的影響。同時教師可組織學生自由組合通過課外時間去探訪，觀察，收集資料，成功而依據(jù)所獲得的資料制作成調(diào)查報告，從而更好的對知識進行總結(jié)與分析。通過此種方式能夠開拓學生思維，拓展學生視野，將其在課堂所學知識點進拓展，以點帶面，更好的提升學生歷史知識的分析與運用。

四、加強課外拓展，提高學生學習歷史的積極性

在初中歷史課堂教學過程中，為了培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，在掌握教材知識點的同時還需中國式課外拓展，依據(jù)歷史教學內(nèi)容，閱讀課外歷史書籍、觀看歷史紀錄片，從而拓展歷史知識范圍，掌握更多的歷史背景、文化與知識。隨著學生歷史信息量的日益加大，能夠更好的幫助學生形成良好的歷史思維，從而能夠更好的提升課堂教學質(zhì)量。舉例來說，對《紅軍不怕遠征難》課堂教學過程中，為了更好的實現(xiàn)高效課堂效果，教師可引導學生課下多多觀看相關(guān)歷史影片，如《草地》《萬水千山》等等，從而在課堂講解的過程當中能夠更加深入的理解歷史教材當中的內(nèi)容，激發(fā)學生愛黨、愛人民軍隊、熱愛祖國的情感。除此之外，教師可在班級設(shè)置圖書角，準備相關(guān)歷史書籍，在下課時間學生可閱讀，從而能夠更好的拓展學生知識面，更好的提升學生歷史核心素養(yǎng)。[4]

五、認真反思，積累教學經(jīng)驗

課堂教學反思對于高效課堂的構(gòu)建具有重要的影響，通過認真的反思，能夠讓教師以及學生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并給予有效的糾正，從而為后期學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，加強歷史課后反思極為關(guān)鍵。由于歷史高效課堂的構(gòu)建不可能盡善盡美，在此過程中肯定存在主諸多的問題與不足，為了更好彌補不足，解決問題，需加強反思，從而對課堂教學當中存在的問題給予有效改善，更好的提升課堂教學質(zhì)量。同時，反思過程中屬于一個深層次認識的過程，教師需對課堂教學各個環(huán)節(jié)給予回顧與思考，如知識呈現(xiàn)方式是否合理、問題創(chuàng)設(shè)是否可行等等，從而將存在的問題記錄下來，并認真查閱資料以及向經(jīng)驗豐富的教師進行咨詢，從而給予有效的解決，為高效課堂的實現(xiàn)注入更多的經(jīng)驗與成果。[5]

結(jié)語

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建對于初中歷史教學質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。因此，在教學過程中需加強高效課堂教學模式的深入研究，不斷地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生歷史學習的積極性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的歷史責任感，使學生形成良好的世界觀和人生觀，促進學生全面發(fā)展的同時，能夠更好的提升課堂教學效果。