（江西省贛州中學(xué) 江西贛州 341000）

引言

隨著新課改發(fā)展，我國英語教學(xué)取得良好教學(xué)效果，但是在英語語法教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。語法學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)際問題中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式則是忽略學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，本文就高中英語語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究。

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)方法具有十分重要作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率重要因素，有效的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若是教學(xué)方法過于單一，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[1]。就目前教學(xué)情況而言，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能聽教師講解，利用死記硬背的方式記憶語法，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式導(dǎo)致語法課堂教學(xué)氛圍并不活躍，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.缺乏完善語法教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響十分巨大，是教學(xué)體系重要組成部分。教學(xué)環(huán)境可以分為兩種：教的環(huán)境和學(xué)生學(xué)的環(huán)境[2]。在高中語法教學(xué)中，由于地區(qū)不同教學(xué)環(huán)境也不相同，有些學(xué)校比較重視教學(xué)設(shè)備投入，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生之間關(guān)系比較冷漠，學(xué)生與教師之間溝通較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)模式對(duì)高中英語語法教學(xué)開展十分不利。此外在教學(xué)中，教師忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

二、高中英語語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)

1.通過情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演

在高中英語語法教學(xué)中，通過創(chuàng)建情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)主語從句這一語法內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在課堂上，教師將關(guān)于一部電影為例，引導(dǎo)學(xué)生利用主語從句這一語法進(jìn)行討論。假設(shè)一名學(xué)生是John，另一名學(xué)生為 Jeane，指定兩個(gè)學(xué)生分別代表上述兩個(gè)人物進(jìn)行討論，

John：Hello， Jenny.Have you gone to see the new movie?

Jenny：No，I didn’t see it.

John：It is a pity that you didn’t go to see the fi lm.That’s a nice action movie.

Jenny：That’s too bad.

John：You can take a look at this opportunity.

Jenny：Yes.

通過引導(dǎo)學(xué)生角色扮演方式學(xué)習(xí)語法知識(shí)，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際生活中應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

2.通過情景創(chuàng)建，利用實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)

在英語語法教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法的理解與記憶。例如，學(xué)習(xí)介詞的用法時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，以in和on的用法為例，如I put the apple in the table，這時(shí)教師可以將手中的蘋果放在桌子里；I put the apple on the table，當(dāng)教師說出這句話是則將手中蘋果放在桌子的表面。通過實(shí)物演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

3.通過情景創(chuàng)建，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

在高中英語語法學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)”這一語法內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景[3]。教師也可以以自己的實(shí)際生活為例，引導(dǎo)學(xué)生利用語法進(jìn)行舉例。例如，教師：I went to a movie on the weekend？Students， what did you do during your vacation? 這時(shí)學(xué)生根據(jù)教師列舉的例子進(jìn)行舉例，如I went to the museum with my friends over the weekend and saw a lot of artifacts。通過與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)還可以正確使用相關(guān)語法知識(shí)，有利于學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在高中英語語法教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)，利用此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力；通過情景創(chuàng)建，利用實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)認(rèn)識(shí)；通過情景創(chuàng)建，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)。