■ 滿建宇

教育的舊動能主要指向與教育內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡高效發(fā)展不相適應(yīng)的如教育理念、教育方法和教育手段等方面。教育的新動能主要指向教育內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡高效發(fā)展過程中所形成的教育發(fā)展的新動力、新目標(biāo)、新方法和新態(tài)勢等。教育新舊動能轉(zhuǎn)換是一個不斷揚(yáng)棄的過程，摒棄舊的，創(chuàng)造新的；教育新舊動能轉(zhuǎn)換也是一個不斷生成的過程，生成新的教育模式、新的教育方法、新的教育手段和教育技術(shù)。

一、區(qū)域教育改革的維度

從區(qū)域教育的維度來說，要改變與教育新動能相違背的以升學(xué)率作為評價教育發(fā)展水平的的教育政績觀，實(shí)行多元評價、全方位評價的教育評價制度；既要評價學(xué)校整體教育質(zhì)量，又要評價學(xué)校發(fā)展過程中的教育發(fā)展增量；既要基于學(xué)?，F(xiàn)狀和歷史進(jìn)行評價，又要基于現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展評價；既看到學(xué)校取得的成績，又看到學(xué)校取得的進(jìn)步；既看到學(xué)生升學(xué)情況，又看到學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況。要切實(shí)做好管辦評分離，把辦學(xué)的自主權(quán)和教師管理的自主權(quán)交給學(xué)校，讓學(xué)校能夠安心辦學(xué)。要改變既當(dāng)運(yùn)動員又做裁判員的評價方式，借助專業(yè)的評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價。要改變一評定終身的結(jié)果運(yùn)用方式，實(shí)現(xiàn)評價促進(jìn)改善，評價促進(jìn)提升，評價促進(jìn)發(fā)展的評價目的。要解決校長和教師身份固化的頑疾，實(shí)現(xiàn)校長和教師區(qū)域間的合理流動，提升校長管學(xué)治教的能力和水平，激活教師專業(yè)發(fā)展的活水，調(diào)動起教師工作的積極性和主動性。要釋放辦學(xué)活力，合理配置教育資源，激活教育競爭機(jī)制，以教育內(nèi)涵發(fā)展解決教育矛盾需求。

二、學(xué)校發(fā)展的維度

學(xué)校要改變過去的校長一言堂的管理模式，大力推行現(xiàn)代教育制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育治理由“單一”走向“共治”之路。所謂共治是指學(xué)校要面向教師、學(xué)生、家長和社會，以更具廣泛的代表性參與學(xué)校治理，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，如社區(qū)、家長以及專業(yè)評價機(jī)構(gòu)等，形成教育發(fā)展合力，促進(jìn)學(xué)校良性循環(huán)發(fā)展。在教育共治上有很多可以借鑒的成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，如教職工代表大會、學(xué)校工會、學(xué)校家委會、學(xué)生會、群團(tuán)組織、社區(qū)參與等，都是學(xué)校治理中的要素。讓這些要素參與到學(xué)校治理中來，形成教育治理的完整格局。學(xué)校要改變過去的經(jīng)驗(yàn)式管理思維模式，打破思維的藩籬，充分尊重教師的管理權(quán)和參與權(quán)，讓教師積極參與到學(xué)校治理體系中；要充分尊重學(xué)生自我管理的渴求，通過社團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生會建設(shè)等方式，為學(xué)生參與治理搭建舞臺；要充分尊重家長的建議權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)，廣泛吸收家長的意見和建議，開門辦學(xué)，為家長參與學(xué)校治理提供平臺。通過建立教師代表、家長代表和社區(qū)代表為主體的民主治理機(jī)構(gòu)，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。這樣不僅能充分尊重教師對學(xué)校發(fā)展的企盼和要求，依法依章辦學(xué)，尊重教育規(guī)律治校，同時還能調(diào)動家長這個教育最直接的利益相關(guān)者對教育發(fā)展的監(jiān)督和約束的積極性。

三、教師素質(zhì)能力提升的維度

教師是教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師專業(yè)發(fā)展的程度會直接影響到教育新舊動能轉(zhuǎn)換的效果。在這場新舊動能轉(zhuǎn)換的戰(zhàn)役中，教師要走在教育的最前面。教師不僅要不斷擯棄舊的教育理念和教育方式方法，而且要從育人必先育心的角度出發(fā)，大力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提升掌控教育的能力和水平。教師首先要樹立育人必先育己的大教育觀，從不斷提升自我修養(yǎng)這一師德標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以大國良師作為自身的教育追求目標(biāo)，克服浮躁和跟風(fēng)心態(tài)，學(xué)會靜下心來讀書，靜下心來研究，靜下心來育人，從全面提升受教育者的綜合素養(yǎng)出發(fā)。其次，教師要善于掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以先進(jìn)的教育技術(shù)手段提升課堂教學(xué)的效率，以符合學(xué)生身心發(fā)展的教育手段塑造新時代新的師生關(guān)系，既讓學(xué)生能夠親其師，又讓學(xué)生能夠信其道，樹立教師的“權(quán)威”形象，以吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到不教而教的最終目的。第三，教師要不斷學(xué)習(xí)并掌握教育心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生成長規(guī)律，和學(xué)生成為最好的朋友，以期達(dá)到師生共育的教育目的。第四，要大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，采取多種方式對教師的教育理念、教育技能、教育方法和教育手段等方面進(jìn)行全方位、立體化培訓(xùn)，既要為培訓(xùn)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，又要為培訓(xùn)提供寬松的時間和環(huán)境；既要保證培訓(xùn)的梯次性，又要保證培訓(xùn)的時效性，讓教師在培訓(xùn)中提高，在培訓(xùn)中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、家長和社會的維度

教育新舊動能轉(zhuǎn)換涉及到千家萬戶，影響到教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。在教育新舊動能轉(zhuǎn)換過程中，家長要改變過去只盯著分?jǐn)?shù)和名次看的向分心理，全面提高孩子的素養(yǎng)，了解并引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，配合教師和學(xué)校共體做好三位一體的育人工作。既要讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，又要讓孩子學(xué)會做人；既要讓孩子學(xué)會合作共事，又要讓孩子身心健康發(fā)展。社會要改變對教育的過分要求，不能一出事就把矛頭指向?qū)W校，不能把學(xué)校當(dāng)作顯擺政績工程的籮筐，什么事都往學(xué)?；j筐中裝，不能把學(xué)校當(dāng)作弱勢群體，一出事就向?qū)W校發(fā)泄。