■ 馬 蓉

一、問(wèn)題的提出

每到假期，老師總要布置一些假期作業(yè)。若采取科學(xué)的作業(yè)布置方式，合理地安排一些假期作業(yè)，學(xué)生的假期生活將會(huì)變得既充實(shí)又快樂(lè)。但是，由于假期中學(xué)生和老師各據(jù)一方，致使老師對(duì)假期作業(yè)的管理和指導(dǎo)鞭長(zhǎng)莫及。同時(shí)，在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，仍還存在一些亟待解決的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校給學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)印好的或者是自己老師編印的練習(xí)冊(cè)作為假期作業(yè)。學(xué)生剛走出校園的書山又進(jìn)入了假期的題海，學(xué)生對(duì)這種單一的、沒(méi)有新意的書面作業(yè)毫無(wú)興趣、苦不堪言。第二，學(xué)生的假期作業(yè)，常常是通過(guò)做大量的練習(xí)題以求鞏固所學(xué)知識(shí)，很少是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到假期的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中。第三，只強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，忽視了新課程理念的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。第四，忽視對(duì)假期作業(yè)的管理和評(píng)價(jià)。老師對(duì)布置的假期作業(yè)，不能直接檢查和及時(shí)批閱。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為新時(shí)代教育的深入改革提供了新的動(dòng)能，信息技術(shù)的快捷性已普遍被人們?nèi)慰?，特別是微信在學(xué)生作業(yè)上的應(yīng)用日見(jiàn)端倪。要解決假期作業(yè)中存在的各種問(wèn)題，可發(fā)揮微信平臺(tái)強(qiáng)大的功能，建立師生、家長(zhǎng)微信群，或申請(qǐng)班級(jí)微信訂閱號(hào)，或開發(fā)免費(fèi)微信平臺(tái)，通過(guò)微信來(lái)連接老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，使學(xué)生的假期作業(yè)看得見(jiàn)、跟得上，評(píng)價(jià)及時(shí)，指導(dǎo)到位。

二、微信平臺(tái)支持下的學(xué)生假期有效作業(yè)內(nèi)涵及內(nèi)容

假期作業(yè)與在校作業(yè)是兩個(gè)互相補(bǔ)充而不能互相替代的關(guān)系。在校作業(yè)，是在教師主導(dǎo)下的“統(tǒng)一性”的作業(yè)，老師布置、批閱、講評(píng)，一以貫之，學(xué)生一直處于被管理狀態(tài)。這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。假期學(xué)習(xí)中，利用微信平臺(tái)，讓學(xué)校教育和社會(huì)培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。假期作業(yè)要側(cè)重其內(nèi)容的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)、制作、觀察、考察、研究等學(xué)用結(jié)合的作業(yè)，減少習(xí)題型、試卷型、預(yù)習(xí)型的紙面作業(yè)。如布置假期讀書作業(yè)，學(xué)校開放圖書館，教師列出參考書目，學(xué)生按需選讀，要求寫一些讀書摘記和讀后感，上傳到微信平臺(tái)，與同學(xué)交流讀書感悟。

三、借助微信平臺(tái)讓假期作業(yè)更有效的策略

（一）作業(yè)的布置

假期前，老師一定要精心設(shè)計(jì)好假期作業(yè)，定時(shí)段、分期限在微信平臺(tái)上適時(shí)發(fā)布作業(yè)。作業(yè)可有以下類型：

一是鞏固類作業(yè)。老師根據(jù)期末考試結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生落實(shí)的情況，有針對(duì)性地精心選編作業(yè)題，定時(shí)定量，少而精，以一當(dāng)十，真正起到鞏固知識(shí)和提高能力的作用。二是需求類作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有共同必做的“統(tǒng)一作業(yè)”，還要有適合學(xué)有余力學(xué)生的“個(gè)體作業(yè)” 。三是探究類作業(yè)。讓學(xué)生立足課本但不拘泥于課本，走出課本，學(xué)用結(jié)合。四是信息類作業(yè)。設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)上查找才能完成的作業(yè)。這類作業(yè)是指練習(xí)題之外的開放性作業(yè)。五是評(píng)價(jià)類作業(yè)。把對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)成作業(yè)。學(xué)生把完成的作業(yè)發(fā)到微信群展示，同學(xué)之間相互閱評(píng)，老師抽查點(diǎn)評(píng)。通過(guò)微信進(jìn)行作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，避免開學(xué)后因事務(wù)繁多，老師沒(méi)時(shí)間批閱的缺點(diǎn)。

（二）作業(yè)的指導(dǎo)

微信指導(dǎo)主要包括三個(gè)方面：

1.錯(cuò)因的指導(dǎo)

老師抽查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤分兩類指導(dǎo)訂正，一類是集中統(tǒng)一的錯(cuò)誤，另一類是個(gè)體特殊的錯(cuò)誤。指導(dǎo)的方式是把錯(cuò)因分析轉(zhuǎn)化成思考問(wèn)題，即把分析過(guò)程設(shè)計(jì)成序列問(wèn)題，讓學(xué)生思考。這樣步步深入、水到渠成，無(wú)聲的分析如同有聲的解說(shuō)，學(xué)生很自然地知道錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正；切忌只發(fā)布答案、不明析錯(cuò)因。

2.難點(diǎn)的指導(dǎo)

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，把遇到的困惑即時(shí)發(fā)到微信群里。老師先不要搶著解惑，要充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)優(yōu)生展優(yōu)勢(shì)，若學(xué)生能通過(guò)微信交流能解決的問(wèn)題，老師不越俎代庖。對(duì)搶先解答的同學(xué)老師要及時(shí)點(diǎn)贊，給予鼓勵(lì)。可開展看誰(shuí)搶得快活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、積極地答疑解惑。

3.規(guī)范的指導(dǎo)

作業(yè)規(guī)范包括審題規(guī)范和書寫規(guī)范兩個(gè)方面。作業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)，老師是主角，要教給學(xué)生怎樣審題，怎樣書寫，怎樣閱讀，怎樣背誦，怎樣抓關(guān)鍵詞，怎樣找突破點(diǎn)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、周密分析、規(guī)范書寫、迅速解答的好習(xí)慣。老師可給學(xué)優(yōu)生布置“談做作業(yè)的好習(xí)慣”的作業(yè)，發(fā)到微信群里共享。讓書寫規(guī)范且優(yōu)美的學(xué)生把完成的作業(yè)拍照上傳，進(jìn)行作業(yè)展示，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)的創(chuàng)新

當(dāng)下，教育也隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步入了新時(shí)代，學(xué)生的作業(yè)既要立足于新課標(biāo)的要求，還應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。利用微信進(jìn)行假期作業(yè)的布置、管理和評(píng)價(jià)，可采取以下四種新的方式：

1.小微作業(yè)

老師每天設(shè)計(jì)精短的小微作業(yè)，讓學(xué)生利用微信直接作答。這類作業(yè)適于綜合性小的填空題和選擇題。一題一題的發(fā)，看誰(shuí)答得快、答得對(duì)。小微作業(yè)即發(fā)即做，不受時(shí)空限制，結(jié)果反饋快，如同搶紅包，學(xué)生興趣濃。

2.趣味作業(yè)

趣味作業(yè)要發(fā)揮老師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)的多方靈感，老師和學(xué)生都可在微信群里發(fā)布趣味作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人智慧。趣味作業(yè)要注意不是搞笑，而是設(shè)計(jì)的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做。既有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，又有深邃的智慧呈現(xiàn)。要用腦想、用筆算，甚至通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)果。

3.分層作業(yè)

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言水平、接受能力、思維方式等方面都存在差異，因此，假期作業(yè)時(shí)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，分層不容易做到。尤其是高中學(xué)生，學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，若將學(xué)生分層勢(shì)必出現(xiàn)有些同學(xué)感到自卑，造成這些學(xué)生心理壓力大，影響其學(xué)習(xí)情緒。所以，傳統(tǒng)的分層只能作業(yè)分層而不能學(xué)生分層。通過(guò)微信就能做到既能分層又不出現(xiàn)負(fù)面影響。做法是：按學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平，老師分成若干同質(zhì)小組微信群，老師向各分組群發(fā)分層作業(yè)。這樣，同學(xué)之間，作業(yè)不同，各有所需，各得其所。

4.自設(shè)作業(yè)

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)假期作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。全班每位同學(xué)都設(shè)計(jì)一次作業(yè)，將設(shè)計(jì)的作業(yè)和作答，先微信發(fā)給老師審閱，經(jīng)老師同意后再轉(zhuǎn)發(fā)給其他同學(xué)。老師要設(shè)立自設(shè)作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，這樣，既能促使學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、成效與反思

（一）變單一成多樣

學(xué)生的自設(shè)作業(yè)顯示出每個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)，彼此之間相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。假期作業(yè)已不僅是老師指令下的單一作業(yè)，而是全員參與的多樣化、多層次、多角度的作業(yè)。特別是學(xué)生的自設(shè)作業(yè)異彩紛呈，顯示出學(xué)生中有很多奇思妙想和驚人智慧。假期作業(yè)已變得豐富多彩、琳瑯滿目。

（二）變被動(dòng)成主動(dòng)

老師通過(guò)微信可隨時(shí)抽查學(xué)生完成作業(yè)的情況，及時(shí)提醒作業(yè)拖沓的同學(xué)按時(shí)完成，及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)優(yōu)生也發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)解答其他學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生主動(dòng)在微信平臺(tái)上展示自己的作業(yè)，讓其他同學(xué)共享作業(yè)成果。師生即時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)贊激勵(lì)；同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性倍增，做作業(yè)的效率提高。

（三）變平面成立體

我們減少紙面作業(yè)，增加體驗(yàn)性、實(shí)踐性、自主性的作業(yè)，通過(guò)微信平臺(tái)直接將文字、圖片、視頻、聲音發(fā)送給老師，將自主設(shè)計(jì)的作業(yè)通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)發(fā)布。同學(xué)和老師之間，可利用語(yǔ)音輸入、鏈接共享等多樣化的形式進(jìn)行廣泛交流。這樣，假期作業(yè)變得有聲有色、活靈活現(xiàn)，使學(xué)生真正想做、愛(ài)做、會(huì)做。

信息社會(huì)更新著傳統(tǒng)的工作方式，也改變著人們的傳統(tǒng)思想觀念。因此，微信平臺(tái)在假期作業(yè)上的運(yùn)用將發(fā)揮傳統(tǒng)假期作業(yè)不能實(shí)現(xiàn)的功能，假期中，讓學(xué)生做一些在校期間未做、難做、做不了的“作業(yè)”。這是對(duì)學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，這將為高中教學(xué)的深入改革增加新的活力。但微信畢竟是假期作業(yè)的一種輔助工具，真正讓假期作業(yè)發(fā)揮更有效的作用，還得靠老師的智慧和付出。