（黑龍江省哈爾濱市閩江小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

教育是國家建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)校教育作為教育體系中的奠基階段，其教育成效關(guān)乎教育體系未來發(fā)展的有效性，在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，卻存在與家庭教育結(jié)合不到位消極現(xiàn)象，影響小學(xué)教育成效。基于此，為使小學(xué)教育質(zhì)量得以提高，分析其與家庭教育相結(jié)合的有效途徑刻不容緩。

一、發(fā)現(xiàn)不足

剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論是智力還是能力，孩子間的差距不是很大，可是隨著時(shí)間的推移，孩子間的差距越來越大。其實(shí)這就與孩子的家庭教育有著密不可分的關(guān)系，這里所說的家庭教育不是指家長教會(huì)孩子會(huì)算多少題，會(huì)認(rèn)多少字，能被多少詩，而是指家長培養(yǎng)孩子養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。這對(duì)孩子的未來人生發(fā)展的正確走向會(huì)起引路作用。眼下，很多家長在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，可謂不惜工本，有些甚至砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻較少過問。這樣出現(xiàn)了一些“問題兒童”，這些孩子經(jīng)常擾亂他人或阻礙自己身心健康發(fā)展的行為，不能遵守社會(huì)公認(rèn)的兒童行為規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，給班級(jí)的同學(xué)和老師造成極大的困擾。

而追溯根源會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子的背后一定會(huì)有溺愛孩子的家長。這些家長往往一直走在孩子前面，不等困難的出現(xiàn)，隨時(shí)替他們清除障礙。在這些“割草機(jī)父母”的溺愛下，孩子逐漸變得自私自利，唯我獨(dú)尊，極其懶惰，喪失感恩之心，在集體中學(xué)習(xí)和生活不僅給別人帶來許多麻煩，他自身也很痛苦。而這些家長對(duì)這些弊端卻視而不見，一味的縱容，使得這些“問題孩子”越來愈野蠻，越來越脫離了教育，對(duì)于這些孩子的出路，我們真的不敢去預(yù)測(cè)。這就是我們說的，愛，不能缺失；但也不能過度。溺愛，不是愛而是害。

二、構(gòu)建制度

家庭教育，是大教育的組成部分之一，學(xué)校教育離不開家庭教育。有些家長由于種種原因，自己沒有接受較好或者較高的教育，將自己的愿望統(tǒng)統(tǒng)押到了孩子的身上。為了不使孩子輸在起跑線上，這些家長恨不得胎兒學(xué)習(xí)嬰兒的東西，嬰兒學(xué)習(xí)幼兒的東西，幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)的東西，中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)的東西，最后就形成了大學(xué)要重新去學(xué)習(xí)幼兒的東西。小孩子的時(shí)候，沒有功夫玩，到升入大學(xué)后，再痛痛快快地玩。這就違背了教育是有階段性的，后果是令人痛心的?？梢姡彝ソ逃惨?qū)W校教育一樣，也要建立規(guī)章制度，要有法可依。

例如，學(xué)校與家庭可聯(lián)合制定“作業(yè)跟蹤制度”，教師將學(xué)生的作業(yè)以短信的形式下發(fā)給家長，并成為家長檢查學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生得以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。再如，學(xué)校與家長可聯(lián)合制定“心理健康教育制度”，通過填寫學(xué)生心理手冊(cè)，使家長及教師可以有效了解學(xué)生心理波動(dòng)情況，為制定科學(xué)、高效的心理健康教育措施奠定基礎(chǔ)，如有的孩子在家庭生活中較為活潑，在學(xué)校卻相對(duì)沉悶，上課不敢舉手回答問題，為此家長應(yīng)耐心開導(dǎo)孩子，幫助孩子樹立自信心，克服人群交際障礙，發(fā)揮家庭教育能效?！靶睦斫】到逃贫取笔謨?cè)需定期更新，確保其中所反映的問題實(shí)時(shí)有效[1]。

三、積極溝通

溝通是小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑之一，為此學(xué)校與家庭雙方需秉持及時(shí)有效、平等互敬原則，針對(duì)教育問題積極溝通，通過溝通消除家庭與學(xué)校的隔閡，產(chǎn)生情感共鳴，削減合作教育阻力。例如，小學(xué)教師可定期進(jìn)行家訪，了解家庭教育實(shí)況，及時(shí)向家庭反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，并從家庭角度出發(fā)，分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及核心素養(yǎng)的對(duì)策，如有的學(xué)生喜歡在課堂上打瞌睡，教師通過家訪得知家長為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，每天都陪著孩子學(xué)習(xí)到很晚，使其在課堂上提不起精神，影響其學(xué)習(xí)成效，在明晰學(xué)生課堂表現(xiàn)后，家長可適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，確保其有充足的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)“拔苗助長”的消極現(xiàn)象。再如，學(xué)校可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織家長建立微信群或QQ群，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)追蹤學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，為教師靈活制定育人方略提供依據(jù)，達(dá)到學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的目的[2]。

四、家校互動(dòng)

為使家庭與小學(xué)學(xué)校育人進(jìn)度保持一致，可以有效配合學(xué)校完成教育任務(wù)，使小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)提高家?；?dòng)頻率，邀請(qǐng)家長來到校園感受學(xué)校教育風(fēng)氣、育人理念、教育方式，并向教師反饋家庭教育阻力，在教師專業(yè)指導(dǎo)下，攻克家庭教育難關(guān)，使其成為教育體系中重要一環(huán)，為實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)校可組織一些教育教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與到教育教學(xué)管理工作中，感受學(xué)校教育氛圍，了解孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，為家長調(diào)整家庭教育方略提供依據(jù)，同時(shí)可以在教師指導(dǎo)下提高家庭教育質(zhì)量。再如，學(xué)校可在學(xué)期末組織家長進(jìn)行“育人方略探討大會(huì)”，鼓勵(lì)家長暢所欲言，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合營建良好氛圍，教師通過分析、總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，可以掌握家庭教育實(shí)況，并以此為由提出合理化建議，使家庭教育水準(zhǔn)得以提升，家長能夠更加信賴學(xué)校，還可引導(dǎo)學(xué)校精進(jìn)教育方法，繼而與家庭攜手提高小學(xué)教育質(zhì)量[3]。

結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)若想穩(wěn)健發(fā)展，離不開家庭的幫助與家長的支持，只有家長與教師具有同一教育目標(biāo)，才能攜手引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的目的，為此學(xué)校與家庭需優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、構(gòu)建制度、積極溝通、家校互動(dòng)，為充分發(fā)揮家庭與學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師完善教育體系及教學(xué)方略，讓學(xué)生在家庭與學(xué)校協(xié)作配合態(tài)勢(shì)下，健康、快樂的長大，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。