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        將生活化教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

        2018-02-25 02:42:48
        新課程 2018年3期
        關(guān)鍵詞:人民幣生活化教學(xué)活動(dòng)

        張 燕

        (山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué))

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中注重強(qiáng)調(diào)在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要從“學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對其自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究有著重要影響。這就需要我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,充分發(fā)揮陶行知先生的生活教育理念,將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此使學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究興趣,并能建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,避免走入“學(xué)數(shù)學(xué)無用”的錯(cuò)誤思想誤區(qū)。

        一、聯(lián)系學(xué)生生活重組教材,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

        數(shù)學(xué)教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體,盡管在新課改的指導(dǎo)下,教材編寫人員有意識(shí)地將生活中的數(shù)學(xué)問題納入其中,但是這種生活內(nèi)容具有普適性,存在不符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的情況。我們所倡導(dǎo)的生活教學(xué)主要是指立足學(xué)生的生活實(shí)際開展生活化教學(xué)。由此,我們需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,將那些不符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,將與學(xué)生生活密切相連的內(nèi)容以生活化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,情境創(chuàng)設(shè)很好地架構(gòu)起了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁。

        1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

        新課改倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,由此在組織生活化教學(xué)的時(shí)候,我們不妨充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,用學(xué)生在生活中所觀察的數(shù)學(xué)問題來豐富教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。比如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí),相信有很多學(xué)生都和自己的父母到超市買過東西,結(jié)過賬,此時(shí)我會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)生活情境:周末小紅和媽媽一起到超市買鉛筆,一支鉛筆5毛錢,小紅一共買3支,媽媽給了小紅一張5元的人民幣,一張1元的人民幣,一張5角的人民幣還有五個(gè)1毛的硬幣,小紅不知道怎么付款,你能幫幫她嗎?學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下很容易調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),有的說給一張5角和1元的人民幣,有的說給一張1元的人民幣和五個(gè)1毛的硬幣,有的說直接給一張5元的人民幣,讓售貨員找零錢就可以了。如此,在生動(dòng)的生活化情境下,學(xué)生不僅可以加深對人民幣的認(rèn)識(shí),還可以在生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下,利用人民幣來解決實(shí)際問題。

        2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),在生活游戲中理解數(shù)學(xué)

        愛玩、愛鬧是小孩子的天性,小學(xué)階段的學(xué)生同樣對玩樂有著無比的興趣。但是在傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式將學(xué)生局限在了狹小的課堂中,他們只能端端正正地坐在課堂中,思維在課堂中隨著教師的照本宣科逐漸僵化。針對這一情況,教師在組織教學(xué)的時(shí)候需要利用喜聞樂見的生活小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,使其在游戲參與中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),點(diǎn)燃學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡玩撲克牌,所以我在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)撲克牌游戲,同桌合作抽牌,每人從撲克牌中任意抽取一張,然后雙方需要將各自抽到的紙牌進(jìn)行加法和減法運(yùn)算。如此將枯燥的加減法運(yùn)算與輕松有趣的撲克牌游戲結(jié)合起來,不僅可以使學(xué)生在游戲中放松身心,還可以在游戲中鍛煉加減運(yùn)算技能。

        二、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

        眾所周知,大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)毫無興趣的一大原因在于他們認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用,這是因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活割裂,他們無法在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題,在生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。由此,數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過程中,有意識(shí)地將生活問題引入其中,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這些問題,以此在問題解決中拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系,感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如,在講“面積計(jì)算”這一內(nèi)容的時(shí)候,我會(huì)以教室窗戶作窗簾為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算需要用到多少布料。如此學(xué)生的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,他們以小組為形式來測量窗戶,并結(jié)合自己已有的面積計(jì)算知識(shí)來探求需要多少布料。甚至有一些學(xué)生結(jié)合自己家的窗簾的樣子,擴(kuò)大所測量的窗戶的長度,使窗簾的長度超過窗戶的長度,以此保證窗簾的密閉性,從而計(jì)算出需要多少布料。如此學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)納入其中,利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活問題,為其應(yīng)用數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要立足生活,利用生活化手段,向?qū)W生呈現(xiàn)生活化內(nèi)容,以此用生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

        [2]戴洪海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討[J].科普童話,2016(20).

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