劉麗娜

（遼寧省朝陽縣根德鄉(xiāng)中心小學(xué)）

一、利用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，小學(xué)生注意力非常不容易集中。這主要是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所導(dǎo)致的。這個(gè)時(shí)期的孩子，活潑，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，并且自控能力比較低。因此，在日常上課過程中，他們極易出現(xiàn)走神的情況。因此，教師要想提升語文教學(xué)的有效性，就必須從吸引學(xué)生的注意力著手。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文前，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，比如，利用一些象征秋天的圖片，像是楓葉林、人們?cè)谇锾斓拇┲?、小朋友們秋游的照片等等，或者利用一些有關(guān)秋天的短視頻，來生動(dòng)形象地烘托秋天的意象。如此一來，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文的時(shí)候，會(huì)更容易把握通篇文章的脈絡(luò)，這既有利于教師教學(xué)效率的提升，也能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與

教師只要上課，就避免不了要向?qū)W生提問。利用提問，教師不但能有效地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，這對(duì)課堂教學(xué)的開展是非常有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候，教師絕不能大意，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)備，只有這樣，才能充分發(fā)揮問題的功用。比如，在講解《童年樂趣》這篇課文的時(shí)候，就可以問學(xué)生這樣幾個(gè)問題：你們童年的樂趣是什么？你們的童年有什么事情是讓你們難忘的？然后結(jié)合這些事情我們?cè)倏凑n文，你們覺得你們?cè)谕甑臉啡ず涂死锼苟喾虻挠惺裁床灰粯?？你們又是從哪些地方體會(huì)到的？通過思考這一系列的問題，學(xué)生很容易會(huì)在課文中找到共鳴，從而幫助他們更好地理解課文的中心思想。值得一提的是，教師在提問的時(shí)候一定要注意時(shí)間的把控，決不能因?yàn)樘釂栴}而延誤了課程進(jìn)度，此外，在學(xué)生回答完問題以后，教師要及時(shí)予以學(xué)生反饋，要表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，切莫直接以對(duì)錯(cuò)“論英雄”，因?yàn)檫@樣做很有可能激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，為之后的課程開展帶來不便。

三、采用多元化的教學(xué)方法，能夠提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式大多以“填鴨式”教學(xué)為主，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。要知道，小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，所以在上課的過程中免不了要涉及一些字詞的識(shí)記，尤其在低年級(jí)的語文教學(xué)中，還涉及比較枯燥的拼音教學(xué)，所以如果教師一味地利用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)很容易引起學(xué)生的倦怠情緒，甚至導(dǎo)致他們討厭語文這門課程。因此，面對(duì)這種情況，教師必須要采用多元化的教學(xué)方式，比如，在開展拼音教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生播放《拼音兒歌》視頻，這樣的方式更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更有利于語文教學(xué)的有效進(jìn)行。再如，在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用類比法來展開教學(xué)，比如“直”字加上個(gè)木字旁就是“植”，加上個(gè)單人旁就是“值”，通過這樣的方式，有利于學(xué)生將所學(xué)的漢字進(jìn)行歸類，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而幫助他們更好地去識(shí)記漢字。當(dāng)然，除此之外，還有很多行之有效的方法，本文旨在拋磚引玉，希望各位讀者能從中獲得一些啟示，然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合適的方法，這樣做勢(shì)必能在一定程度上提升自身的教學(xué)效率。

四、制定科學(xué)的課后評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷改善自身的教學(xué)模式

要想驗(yàn)證一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的課后評(píng)價(jià)機(jī)制非常有必要。通過有效的課后評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而能更好地調(diào)整教學(xué)策略，這對(duì)教學(xué)有效性的提升是大有裨益的。那么，該如何開展課后評(píng)價(jià)工作呢？教師不妨從以下三方面去著手：第一，隨機(jī)抽查。教師在課下隨機(jī)抽查幾名學(xué)生，然后通過座談的方式掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)策略，以優(yōu)化自己的教學(xué)模式。而且這樣做還有一個(gè)好處，就是能拉近學(xué)生與教師間的距離，從而有助于教學(xué)工作的開展。第二，自我反思。即教師可以在課下通過自我反思的形式，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在反思的過程中，教師要仔細(xì)回憶自己上課時(shí)的細(xì)節(jié)，像是學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)生回答問題的情況等等。第三，定期測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)最好是讓學(xué)生拿筆來寫。比如，在剛上課的時(shí)候，教師可以就以前講過的問題向?qū)W生提問，然后讓他們?cè)诩埳蠈懗鰜怼Ｖ?，教師將學(xué)生的答案收回，這樣做能夠在最大程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而能幫助教師更有針對(duì)性地去改善自身的教學(xué)模式。

總而言之，能提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方式多種多樣，但是，教師在選擇方法的時(shí)候一定要以自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為基準(zhǔn)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮那些方法的效用，從而使自身教學(xué)的有效性得到切實(shí)有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴媛嫄.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究［J］.學(xué)周刊，2017.

［2］白華.新時(shí)期如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性［J］.中國(guó)校外教育，2017.