容艷潔

（江門市培英小學）

語感就是人們對語言的感知能力，是由語言活動所引起的心理活動和認知活動的過程。語感是個體語文素養(yǎng)，它能準確地理解語言字面意思，又能快速、直接地捕捉到文字信息更深層的內涵及其弦外之音。

伴隨著語文教改的不斷深入，人們對傳統(tǒng)教育教學進行重新審視、重新定位，越來越感受到培養(yǎng)語感對于提升學生語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，在小學語文教育教學中，教師不單單是教授學生學習語文知識，更重要的任務是培養(yǎng)學生的語感能力。那么，教師該如何提高學生的語感能力呢？筆者認為可以從下面幾個方面入手，來培養(yǎng)學生語感能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、情景培養(yǎng)語感

在語文教學活動中，教師設計合理的情景教學，能夠迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生積極地參與到教育教學活動中來，為語感訓練提供了良好的條件。

在教學中創(chuàng)設出不同的語感情景，能使小學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創(chuàng)設最佳條件。葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親?！闭Z感的產生是以感性為主體的，它離不開具體、生動的形象。但是教材中有一些鮮明形象大多不是視覺形象，因此，在教學時教師可以通過幻燈、錄音、動畫片等多種聲像電教手段創(chuàng)設情境，調動學習積極性，使小學生進入語言文字描寫的情境之中，有助于小學生自學領會文章的思想內容，得到應有的情感體驗，從而逐漸提高欣賞評析文章的能力。比如在《草原》這一課的學習時，教師在課前導入大草原的魅力場景，再配上有關草原的音樂，刺激學生的視覺、聽覺等各種感官，讓學生快速融入大草原的情景，這時教師再講述課文時學生就產生了濃厚的情感氛圍，這樣就奠定了整節(jié)課的學習基調。

二、朗讀培養(yǎng)語感

語感培養(yǎng)，朗讀是最佳策略之一。首先讓學生反復接觸語言朗讀的訓練，感受語言的美?！读x務教育語文課程標準》就指出：“朗讀能發(fā)展小學生的思維，激發(fā)小學生的情感。小學生的朗讀能力逐步提高對語言文字的理解就會逐步加深?！毙W語文課本中的文學作品都是經過精心挑選和設計的，都充分注意到系統(tǒng)性和科學性，富有生動的語氣、節(jié)奏、格調，每個作品都蘊含著作者的情感內涵。為了讓學生的朗讀更加標準和規(guī)范，教材還配有同步的朗讀錄音，提供朗讀學習樣板。讓學生學習朗讀錄音，反復朗讀，達到熟能背誦，通過語氣、語調來揣摩文字、詞語、句子等，通過長時間的朗讀，在不知不覺中培養(yǎng)了語感。因此，在指導學生朗讀教學中，要讓學生大量朗讀、反復朗讀，充分調動學生感悟各種語言，用無聲的語言文字視覺，培養(yǎng)學生有聲的語感，讓書面語言深深地刻在學生的大腦皮層，從而儲存這種真情實感，讓小學生在“讀”中獲得語感的提高?！白x”的方式多樣，下面主要介紹兩種：

1．師范讀，讓小學生在聽讀中獲得語感的熏陶。長期積累，激活小學生良好語感。

2．學生有感情地誦讀，運用多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心朗讀，帶著感情去讀那些思想健康、語言優(yōu)美、內涵豐富的課文，加強對課文內容的理解自然會透徹深刻。

三、想象培養(yǎng)語感

想象是讓小學生聯(lián)系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸，通過多種手段幫助小學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是使其對語言文字有更加深刻的感悟。在語言訓練中想象畫面，從想象的畫面中感悟語言，是進行語感訓練的一條有效途徑。教學中，應讓小學生靈活、完整地閱讀語言，充分利用語言材料進行想象，在想象中讓語言形成一幅幅畫面，這樣就能更好地感受語言的原始信息。如教學《豐碑》一文中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”著重引導小學生一邊讀一邊展開想象，以在頭腦中形成這一“豐碑”的具體表象，構建文字符號所表現(xiàn)高大的軍需處長立體畫面，讓小學生在想象中感悟語言，從而逐步培養(yǎng)語感，升華小學生的情感，感悟到軍需處長的偉大。通過文字的橋梁，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

總之,良好的語感是學生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在小學語文教育教學中教師要高度重視學生的語感培養(yǎng)。當然，語感的培養(yǎng)也是一個復雜而漫長的過程，這就需要教師有耐心、有恒心地去引導學生、幫助學生。培養(yǎng)學生語感的方法具有多樣性，在教學中教師應該采用多種教學手段，指導學生領悟語言內涵，增強語感，從而提升學生素養(yǎng)。

參考文獻：

朱龍杰.小學高段語文語感培養(yǎng)思路構建［J］.語文教學通訊·D 刊（學術刊），2016（11）.