姜麗俠

（吉林省通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學(xué)校）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右要會(huì)寫(xiě)。這樣的識(shí)字量要求七八歲的小學(xué)生完全達(dá)標(biāo)是有一定難度的，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的需求，各種信息沖擊著我們的生活，這樣的識(shí)字與寫(xiě)字量并不能完全滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)和生活需求，所以我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生不能只局限于課本上的學(xué)習(xí)，只有樂(lè)于在生活中識(shí)字，時(shí)時(shí)處處識(shí)字，積累一定的量，才能為孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立識(shí)字能力是至關(guān)重要的。

一、激發(fā)識(shí)字熱情，培養(yǎng)識(shí)字興趣

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有愛(ài)上識(shí)字，才能樂(lè)于識(shí)字。因此我常常會(huì)利用自習(xí)課的時(shí)間，給學(xué)生讀一些課外讀物，如《兔子坡》《尼爾斯騎鵝旅行記》《安徒生童話(huà)》等，讓學(xué)生知曉書(shū)中作者描繪的生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，領(lǐng)略文中描繪的優(yōu)美風(fēng)光，學(xué)生大開(kāi)眼界，被故事深深地吸引著，紛紛表示自己也要讀，這時(shí)我會(huì)微笑著告訴孩子們，我們只有多識(shí)字，才能讀自己想讀的文章。學(xué)生的識(shí)字熱情從而得以激發(fā)。

二、教給識(shí)字方法，鼓勵(lì)靈活識(shí)字

（一）講故事識(shí)字法

如學(xué)“火”字時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講這樣一個(gè)與火有關(guān)的故事：火是由原始人發(fā)現(xiàn)的，很久很久以前，人們大都以生肉、生的植物為食，從不知道火是什么東西。一次雷雨過(guò)后，人們到著過(guò)火的地方去尋找食物，發(fā)現(xiàn)被火燒死的野羊吃起來(lái)味道非常鮮美，就想把未熄滅的火種帶回山洞，但由于他們不知道怎樣保護(hù)火種，火很快就熄滅了。人們要想再吃燒熟的野味，就得等下次再有雷電產(chǎn)生火種的時(shí)候。火是典型的象形字，中間的一撇一捺像火堆，下面大上面尖，兩點(diǎn)像火星迸濺的樣子。碰到類(lèi)似的象形字，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己講一講有關(guān)的故事，加深對(duì)這個(gè)生字的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）形聲字識(shí)字法

根據(jù)形聲字的形旁和聲旁特點(diǎn)，識(shí)記生字，不僅能記住字音，更能理解字義，一舉兩得。

1.加一加

熟字加偏旁表音，再加上表意的不同的偏旁作形旁，就可以記住許多新字：帶有“日”旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，帶“目”的字與眼睛有關(guān)，而帶“蟲(chóng)”旁的字，則與昆蟲(chóng)有關(guān)，把“青”字加上這些偏旁，就分別組成了新字“晴（晴天）”“睛（眼睛）”“蜻（蜻蜓）”。當(dāng)然，你也可以加上其他偏旁，分別組成新的形聲字，如：“清（清水）”“請(qǐng)（請(qǐng)客）”“情（心情）”……

2.減一減

就是把一個(gè)形聲字的形旁去掉，從而記住獨(dú)體字。如：將“領(lǐng)”的頁(yè)字旁去掉，就記住了“令（口令）”；把“華、花”的十字底和草字頭去掉，就記住了“化（化石)”。

3.換一換

就是把一個(gè)形聲字的偏旁換成另外一個(gè)新的偏旁，從而記住新的形聲字。如：學(xué)了“很”之后，把雙人旁換成足字旁，就是“跟（跟著）”、換成豎心旁就是“恨（仇恨）”。

（三）做動(dòng)作識(shí)字法

表示動(dòng)作的字，都可以運(yùn)用做動(dòng)作的方法來(lái)識(shí)記。如“蹦、噴、坐、摸、喊、叫”等與動(dòng)作有關(guān)的字，我會(huì)讓學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊理解了字義，學(xué)生特別喜歡這種識(shí)字法，它符合低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的天性，從而使死板與枯燥的識(shí)字課堂變得活躍與有趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了生字，且效果很好。

（四）猜謎識(shí)字法

猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的生字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中間，大口套小口”（高）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。這是學(xué)生都喜歡的一種識(shí)字法。

識(shí)字方法還有很多，比如我們?cè)谡n堂上還經(jīng)常會(huì)用到組詞、說(shuō)句子、數(shù)筆畫(huà)等識(shí)字方法，這些識(shí)字方法對(duì)孩子獨(dú)立識(shí)字能力的形成也起到了一定的作用。在課堂上，我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方法識(shí)記生字，鼓勵(lì)一字多法，學(xué)生的識(shí)字積極性較高。

三、搭建展示平臺(tái)，盡顯識(shí)字魅力

一年級(jí)時(shí)，每周五我們都會(huì)使用半節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字大比拼。學(xué)生把這周除課本以外認(rèn)識(shí)的漢字展示給大家，選出“識(shí)字小明星”。而當(dāng)他們升入二年級(jí)時(shí)，這種活動(dòng)可改為：讀一段優(yōu)美的文章（課外的），或講一個(gè)自己讀過(guò)并且非常喜歡的小故事等。給學(xué)生充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字創(chuàng)建了一個(gè)展示的平臺(tái)，使學(xué)生體會(huì)到滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，這樣學(xué)生識(shí)字的路徑拓寬了，識(shí)字能力也在無(wú)形中得到了培養(yǎng)與提升。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字與寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該引起我們語(yǔ)文教師的高度重視。我們不僅要想辦法，以教材為載體，以教法和學(xué)法為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到我們應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。更應(yīng)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將識(shí)字教學(xué)化枯燥為生動(dòng)，化無(wú)趣為有趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)下去，做學(xué)習(xí)的主人，從而走向更加美好的未來(lái)！