邢淑玲

（吉林省長春市農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)中心小學）

互動式教學指的是教師與學生進行思想上的交流，通過對話式的數(shù)學分析，有助于學生達到數(shù)學自主學習以及思維自由發(fā)展的教學目的。通過互動教學能夠體現(xiàn)平等和諧的課堂學習地位，有助于學生的思維轉接，發(fā)揚自身的個性化特點，也是現(xiàn)代新課程標準的重要教學理念。

一、互動教學課堂的特點

（一）課堂氛圍民主平等

隨著新課程標準的改革，當前小學數(shù)學課堂應當建立以學生為中心的平等民主的學習氛圍，使學生能夠在友好的交流合作下，實現(xiàn)數(shù)學思維的有效拓展，教師雙方或者是學生之間能夠針對某一數(shù)學問題進行雙向交流討論，通過探討問題的解決方案，能夠增強學生的語言組織能力，也體現(xiàn)了學生的主體地位，建立了新型的師生關系。教師也應當根據(jù)新課程標準要求，摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，構建民主平等的教學課堂。

（二）學生能夠自主探究

開展小學數(shù)學互動教學，教師應當為學生創(chuàng)設學習情境，正確引領學生，并督促學生進行課程學習。學生能夠在分析問題后提出自身難以解決的問題，可以通過小組討論式進行分析，對于數(shù)學問題進行反思與評估，既增強了學生的數(shù)學學習水平，也培養(yǎng)了學生樂于探索的研究精神。通過構建平等和諧的互動式課堂，充分滿足學生的實踐化發(fā)展需求，調(diào)動學生的數(shù)學教學參與熱情，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學互動式課堂構建的具體策略

（一）改變灌輸式的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方式

教師摒棄傳統(tǒng)課堂教學的束縛，采用全新的教學理念，通過創(chuàng)新教學方式，可以進行情境導入，引領學生積極思考問題，進而解決問題，在問題處理之后，引領學生進行分析思考，鞏固數(shù)學知識。由傳統(tǒng)的灌輸式教學方式轉變?yōu)橐I式教學，使學生進行主動式學習，可以進行師生對話，通過提問與回答等方式來增強學生的數(shù)學探究能力，豐富課堂教學形式，體現(xiàn)學生的主體學習地位，在回答過程中有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）進行小組討論式學習，激發(fā)學生的參與熱情

采用小組討論式教學，能夠拓寬學生的參與面，促進學生各方面的知識增長。在進行小組討論式教學前，教師可創(chuàng)設數(shù)學問題情境，教師充當引領者，或者是參與者，與小組成員進行交流，對于善于交流的小組進行及時的表揚，有助于提高小組討論的興趣。在小組討論后，教師組織學生將討論結果進行展示，通過小組探究式學習，學生都能夠明確各自的學習任務，通過優(yōu)勢互補彌補自己的不足之處。在小組學習中，每個成員都有各自的想法及觀點，所以能夠最大程度上拓寬學生的參與面，有效提高互動合作的教學效率，促進了師生的感情發(fā)展。

（三）重視學生的主體地位，開展合作探究式學習

新課程標準要求在教學過程中，教師應當轉變傳統(tǒng)教學理念，正視學生的主體學習地位，通過倡導學生進行合作式學習，培養(yǎng)學生觀察及分析問題的能力，通過討論數(shù)學問題，也增強了交流合作意識。開展合作探究式學習，將被動式的數(shù)學學習過程轉變?yōu)樘剿魇降膶W習過程，能夠實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，學生也能夠積極主動地學習，在教師的引領下，富有個性化地發(fā)展。

（四）運用合作策略，有效實現(xiàn)和諧互動

教師可以創(chuàng)設數(shù)學情境，通過規(guī)定學生的行為方式，進行有效的合作?？梢岳谜Z言合作的模式，掌握學生的學習特點以及語言交流方式，給學生表達自己看法的機會，并針對學生的看法進行分析，有助于肯定學生的數(shù)學思維，使學生樹立學習自信心。對于學生看法中的不足之處進行指正，有助于學生實現(xiàn)大膽創(chuàng)新。通過改變傳統(tǒng)的秧田式教學，結合當前課堂實際教學狀況，采用o型教學或者是馬蹄型教學，通過全班同學的面對面學習，以及言談舉止交流，能夠有效擴大師生的互動面。教師也可以進行師生互動式教學，生生互動式教學，有效促進群體間的交流互動，通過開展小組討論以及小組競賽等活動，有效促進群體之間的交流發(fā)展，能夠促進學生的合作精神進一步發(fā)揮。

綜上所述，我們能夠看出，開展小學數(shù)學教學，實現(xiàn)互動式教學，能夠引領學生充分發(fā)揮主觀能動性，也需要教師與學生進行雙方配合，通過雙向的交流溝通，能夠真正體現(xiàn)學生的課堂主體地位，有助于學生全方位發(fā)展，提高數(shù)學教學效率。在教學過程中，教師根據(jù)新課程標準要求，創(chuàng)新教學觀念，采用多元化的教學策略，引領學生自主探究，發(fā)揮合作探究意識，體現(xiàn)學生的自主學習能動性。

參考文獻：

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