邢淑玲

（吉林省長春市農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

互動式教學(xué)指的是教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，通過對話式的數(shù)學(xué)分析，有助于學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)以及思維自由發(fā)展的教學(xué)目的。通過互動教學(xué)能夠體現(xiàn)平等和諧的課堂學(xué)習(xí)地位，有助于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)接，發(fā)揚(yáng)自身的個性化特點，也是現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)理念。

一、互動教學(xué)課堂的特點

（一）課堂氛圍民主平等

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為中心的平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在友好的交流合作下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效拓展，教師雙方或者是學(xué)生之間能夠針對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行雙向交流討論，通過探討問題的解決方案，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，建立了新型的師生關(guān)系。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，構(gòu)建民主平等的教學(xué)課堂。

（二）學(xué)生能夠自主探究

開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，正確引領(lǐng)學(xué)生，并督促學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在分析問題后提出自身難以解決的問題，可以通過小組討論式進(jìn)行分析，對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思與評估，既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索的研究精神。通過構(gòu)建平等和諧的互動式課堂，充分滿足學(xué)生的實踐化發(fā)展需求，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動式課堂構(gòu)建的具體策略

（一）改變灌輸式的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，采用全新的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以進(jìn)行情境導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生積極思考問題，進(jìn)而解決問題，在問題處理之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析思考，鞏固數(shù)學(xué)知識。由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)式教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行師生對話，通過提問與回答等方式來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，豐富課堂教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在回答過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）進(jìn)行小組討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

采用小組討論式教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生各方面的知識增長。在進(jìn)行小組討論式教學(xué)前，教師可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，教師充當(dāng)引領(lǐng)者，或者是參與者，與小組成員進(jìn)行交流，對于善于交流的小組進(jìn)行及時的表揚(yáng)，有助于提高小組討論的興趣。在小組討論后，教師組織學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行展示，通過小組探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)彌補(bǔ)自己的不足之處。在小組學(xué)習(xí)中，每個成員都有各自的想法及觀點，所以能夠最大程度上拓寬學(xué)生的參與面，有效提高互動合作的教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的感情發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的主體地位，開展合作探究式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析問題的能力，通過討論數(shù)學(xué)問題，也增強(qiáng)了交流合作意識。開展合作探究式學(xué)習(xí)，將被動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降膶W(xué)習(xí)過程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，學(xué)生也能夠積極主動地學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，富有個性化地發(fā)展。

（四）運(yùn)用合作策略，有效實現(xiàn)和諧互動

教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過規(guī)定學(xué)生的行為方式，進(jìn)行有效的合作?？梢岳谜Z言合作的模式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及語言交流方式，給學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會，并針對學(xué)生的看法進(jìn)行分析，有助于肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生看法中的不足之處進(jìn)行指正，有助于學(xué)生實現(xiàn)大膽創(chuàng)新。通過改變傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前課堂實際教學(xué)狀況，采用o型教學(xué)或者是馬蹄型教學(xué)，通過全班同學(xué)的面對面學(xué)習(xí)，以及言談舉止交流，能夠有效擴(kuò)大師生的互動面。教師也可以進(jìn)行師生互動式教學(xué)，生生互動式教學(xué)，有效促進(jìn)群體間的交流互動，通過開展小組討論以及小組競賽等活動，有效促進(jìn)群體之間的交流發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的合作精神進(jìn)一步發(fā)揮。

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)互動式教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，也需要教師與學(xué)生進(jìn)行雙方配合，通過雙向的交流溝通，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，發(fā)揮合作探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文勝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的實施策略［J］.學(xué)周刊，2016（29）.

［2］占熠東.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.教育教學(xué)論壇，2015（16）.

［3］劉珍妮.小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的應(yīng)用研究［J］.教師，2014（28）.

［4］張蕭紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開展對話教學(xué)的實踐探究［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）.