盤鳳梅

（廣西興安縣教育局）

通常數(shù)學課堂給人們的印象一直是嚴肅而枯燥乏味的。而伴隨教育改革的深入開展，數(shù)學課堂教學模式亦發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)單一的板書教學轉(zhuǎn)而注重營造主動學習的氛圍，并將數(shù)學與生活相結(jié)合，使內(nèi)容更為鮮活生動且富于個性。以此激發(fā)學生自主學習興趣，發(fā)掘?qū)W生學習潛能，使學生成為課堂真正的主人，真正地愛上數(shù)學[1]。這也是未來數(shù)學教學工作的整體發(fā)展方向。

一、教學情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學課傳統(tǒng)課堂教學被指枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。想要培養(yǎng)學生的主動學習與創(chuàng)新意識，就應打破禁錮，將課堂教學上“活”，引導學生將課堂所學延伸到課堂之外。教師應及時、準確地抓住小學生對周圍事物充滿好奇的特點，創(chuàng)設(shè)模擬情境，將教材中的學習內(nèi)容融入其中，使學生可以從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)其主動學習的熱情。教師在這個過程中則可以作為學生的助手，負責對學生學習的正確引導[2]。

以數(shù)學課程中關(guān)于“點、線、面”一章為例，可以在講授完相關(guān)內(nèi)容后，組織學生結(jié)合生活當中常見的、可被感知的“點、線、面”，找出并進行匯總、記錄。通過這樣的實踐性教學方式，可以加深學生對課堂所授內(nèi)容的印象，對數(shù)學知識更容易接受和掌握，也在一定程度上提升了學生抽象思維運用能力。

類似的數(shù)學教學模式，既活躍了課堂氣氛，又符合小學生的年齡特征與學習規(guī)律，可以充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成自覺主動的學習習慣。

二、學習欲望的激發(fā)

如何將數(shù)學課上“活”，如何讓學生能夠愛上數(shù)學，是筆者從教以來思索最多的兩個問題。小學生有著這個年齡段所獨有的特點，活潑天真且對一切充滿好奇。作為數(shù)學教師應當充分利用這一特點，將他們的好奇心引導到數(shù)學的學習上來。

例如在新生入學第一堂課時，通過提出幾個問題作為開場，以提起學生們對數(shù)學的興趣：數(shù)學是什么？數(shù)學為什么很重要？數(shù)學對我們生活有哪些幫助？怎樣才能與數(shù)學做好朋友？要強調(diào)數(shù)學并不像我們所想的那么難，只要采用合適的學習方法，每個人都可以學好數(shù)學。還可以通過數(shù)學家們的故事激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。這些生動的故事往往能夠帶動整個課堂的氣氛，使學生的學習熱情高漲。在此基礎(chǔ)上，加入一些數(shù)學所成就的案例，自然界中數(shù)學的奧妙，以及在諸多高等學科中對數(shù)學的運用，使學生樹立起數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)的理念，帶動學生主動學習數(shù)學的熱情[3]。

三、教學方法的改進

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“要思考，不要死背”，即是說在學生的學習過程中，背下所學的知識并不是第一位的，而應是學會獨立的思考和創(chuàng)新。數(shù)學教學的核心是提問，但提問要有藝術(shù)性，要注重如何藉由問題引發(fā)學生的思考，再由思考引出新的問題，由此形成一個良性的循環(huán)過程，這樣才能培養(yǎng)出學生自學創(chuàng)新的學習思維模式。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法如今越發(fā)顯得枯燥與乏味，而學生所向往的學習過程可能如游戲一般輕松。作為教育工作者，有義務對現(xiàn)有的教學方法作出改進，要在神圣的數(shù)學殿堂中引發(fā)學生的興奮感與愉悅感[4]。只有在這種氛圍下，學生才可能真正掌握所學的知識。

教學中，要大膽放手，給予學生充足的時間成為學習的主人，成為知識的探索者。而在課堂之上，一些別開生面的互動更可以激發(fā)學生學習的熱情與主動性，讓其能夠自主發(fā)揮。如：

1.角色互換

針對小學生強烈的好奇心與表現(xiàn)欲，可以事前布置預習的內(nèi)容，告知學生下一次課上，他們將有機會作為“小老師”來為大家講解，而教師則成為“學生”坐在大家中間一起聽課，這有助于激勵學生積極主動地預習學習內(nèi)容，準備材料，往往收效良好。

2.競賽與獎勵

小學生雖處于低齡階段，但都已有好勝的心理，在講授一些稍具難度的內(nèi)容時，可以引入一些競賽，并對勝出者給予鼓勵與獎勵。

3.討論與辯論

如前所述，提問是數(shù)學教學的核心。將提問的主動權(quán)交給學生，能夠增強學生主動思考的動力，而針對問題進行討論與辯論，又可加強學生與同伴的交流互動，加深對學習內(nèi)容的印象。

4.搶答

數(shù)學教學過程中，鼓勵學生發(fā)散思維是一個重點，一個問題往往并不只有一種解答過程。因此，為使學生可以拓展其思維，舉一反三，可以以搶答的形式，讓學生針對一個問題提供更多的解題思路。此類教學方式在實際授課過程中較受歡迎，學生參與的熱情與積極性較高，課堂效果較好。

綜上所述，興趣是學習一切知識的基礎(chǔ)，對于數(shù)學來講更是如此。培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性與積極性尤其重要。作為數(shù)學教師，要更加重視學生興趣的培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)新求變要給予充分的肯定和表揚，即使思路不成立，亦應予以鼓勵，這樣才能真正使數(shù)學課“活”起來，讓學生真正地愛上數(shù)學。

參考文獻：

［1］萬孝華.如何讓學生愛上數(shù)學：激活數(shù)學“體驗式”教學［J］.儷人（教師），2016（14）:189.

［2］沙興振.讓學生動起來 讓數(shù)學課堂活起來：淺談如何讓學生愛上數(shù)學［J］.中學時代，2012（10）:589.

［3］旺珍.學生動起來課堂活起來：淺議如何讓學生愛上數(shù)學［J］.中國校外教育，2009（S3）:589.

［4］黃敏.如何讓小學生喜歡上數(shù)學課［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（4）.