金紅麗

（安徽省明光市工人子弟小學）

教育事業(yè)向著適應社會發(fā)展的方向不斷地進行調(diào)整。基礎教育工作的目標也發(fā)生了很多變化，不僅要讓學生的學習成績得以提高，同時還需要對學生的綜合能力加以深入培養(yǎng)。閱讀教學是小學語文教學工作當中非常重要的部分，對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及思維能力的拓展有著非常積極的作用。因此，教師在開展教學活動時，應當合理使用橫向分層的方法，幫助學生掌握規(guī)律，降低難度，提高自主探究能力。

一、培養(yǎng)興趣，分層訓練

小學階段的學生，對外界事物的認知多是由教師激發(fā)的，所以為了能讓學生對閱讀的材料有濃厚的興趣，教師需要對學生進行正確引導，用以激發(fā)學生的學習自信心，并避免學生的學習興趣不大而出現(xiàn)的學習能力偏低的情況。作為教師，需要不斷地挖掘?qū)W生的閃光點，并能積極鼓勵學生，在兼顧好學生聽說讀寫能力的同時，讓學生感受到學習的樂趣所在，進而提升學生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在閱讀中使用橫向分層的方式，通過對相似或者相同規(guī)律的課文進行組合，能將教學的環(huán)節(jié)與目標進行細化，進而使得學生能在這個過程中有所收獲。例如，在學習《天游峰的掃路人》的時候，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容以及課堂的開展情況，進行活動內(nèi)容的細化分析，可以從初步感知、深入感悟、累計欣賞這幾個角度進行寫作。最后，再次圍繞課文的情感中心進行閱讀活動或者閱讀思想的開展，從而能讓學生在感知或者感悟的環(huán)節(jié)中對課文的語言有一定的認知與理解，并在此基礎上賞析語言，表達主旨，累積知識[1]。

二、鼓勵擴展閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學語文高年級的閱讀教學工作當中，當教師采用橫向分層的方法開展教學工作時，不僅需要對學生加以鼓勵，讓學生展開自主探究學習，同時還需要對學生加以側(cè)面引導，讓學生能夠?qū)⒆约旱拈喿x能力充分地展現(xiàn)出來，教師要根據(jù)學生的能力進行分層。例如，對于閱讀能力比較強的學生，可以讓他們進行深層次的拓展，提高自己的閱讀能力；對于閱讀能力相對較差的學生，教師可以讓其加強對于基礎知識的訓練，從而有效地提高閱讀效果。教師在采用分層教學法時，應當以教材作為基礎，引導學生對課本加以閱讀，使得學生在提高自身閱讀能力的同時，也能夠提高自身語文常識的積累，拓寬知識面，使自己所學習到的知識在運用時更加靈活。這種方式對于促進學生運用知識的能力、提高學生的思維水平有著非常大的好處，能夠有效促進教學任務的順利完成。例如，在學習《負荊請罪》相關內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生介紹一些其他的有趣故事，把握住學生的閱讀能力，之后再開展分層教學。對于閱讀能力相對較差的學生，要讓他們從基礎閱讀開始，找一些文章深度相對較低的文章，如《臥薪嘗膽》，等等。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠享受到閱讀的樂趣，同時還能夠非常好地對傳統(tǒng)歷史文化進行理解，豐富學生的知識面，從而更加有效地提高閱讀教學的效果[2]。

三、重視閱讀方法，強化學習與交流

興趣是最好的老師，為能讓學生具有良好的閱讀習慣，教師就要以學生的閱讀興趣為主開展閱讀活動，通過教材內(nèi)容調(diào)動學生的興趣，使得學生能積極地進行閱讀，也能在閱讀中通過交流有所收獲。例如，教師在開展課外名著閱讀的時候，在給學生講授三顧茅廬的內(nèi)容時，先要以《三國演義》為藍本開展教學活動，通過課文背后的故事講授，能讓學生對基本的故事情況有著簡單的了解，并鼓勵學生通過網(wǎng)絡或者書籍對《三國演義》中的其他故事進行涉獵，并查閱相關的文獻資料。除此之外，學生在獨立學習的過程中，教師需要重視師生之間的互動與交流，讓學生進行集體性的合作學習，使學生能在集體有效學習中強化自己的學習自信心[3]。

閱讀教學活動作為小學語文教學活動的關鍵性內(nèi)容，直接關乎教學的質(zhì)量。因此，教師在小學語文教學活動開設期間，需要使用橫向分層的教學方法，對學生的個性化差異有一定了解以后，能重視閱讀的方法，也能更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使得分層教學活動的開設效果更佳，也能讓學生在拓展閱讀與自主閱讀中獲得新的學習體驗。通過上述方法，能更好地調(diào)動起學生的學習主動性，也能更好地激發(fā)起學生的閱讀興趣，使得學生能掌握到更多的知識，也能精準地掌握閱讀學習的規(guī)律，讓學生的閱讀能力和自主學習能力得到提升，這才是素質(zhì)教育開設的意義所在。

參考文獻：

［1］曹明霞.對小學語文高年級閱讀橫向分層教學的幾點探討［J］.課外語文，2017（12）：15-16.

［2］趙靜.關于小學語文高年級閱讀橫向分層教學的探究［J］.課外語文，2017（11）：36-37.

［3］曾彩芹.淺談小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略［J］.語文天地，2017（12）：15-16.