權(quán) 麗

（榆樹市土橋鎮(zhèn)光明學校）

在小學語文情境教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習潛能，構(gòu)建多元的語文課堂顯得格外重要，同時，情境教學與生活化教學密不可分，對此，教師應(yīng)該不斷更新教育教學觀念，采取豐富的教學方法并設(shè)計相應(yīng)的教學活動，讓每一位孩子都能在語文課堂上展開想象的翅膀，讓每一位學生都能有所收獲和進步。

一、目前小學語文教學面臨的一些問題

1.語文教學脫離生活實際，學生不能靈活地掌握知識

語文教學如果脫離了生活實際，無論教師講解的內(nèi)容多么生動有趣，對學生來說都是遙不可及的，這會在一定程度上影響學生的學習興趣。語文知識多與生活相關(guān)，比如作文訓練和閱讀訓練環(huán)節(jié)，如果不能緊密地與生活聯(lián)系，那么學生的學習是空洞的，無異于紙上談兵。脫離生活實際就意味著教師的講課內(nèi)容是空洞乏味的，不能充分調(diào)動學生的情感和生活經(jīng)歷，并且會在一定程度上增加學生學習的難度，語文學習無異于空中樓閣，讓學生很難找到前進的方向和解決問題的方法。

2.不能采取豐富的教學方法，學生學習熱情不高

小學語文課堂上缺乏豐富的教學方法和教學活動，導致學生的學習興趣不高，語文課堂缺乏活力和活躍的課堂氛圍，學生與教師之間缺少交流，課堂氛圍非常沉悶，不難想象如果語文課堂中的學習氛圍是一潭死水，那么學生的語文成績很難收獲更大的進步。同時，教師的教學觀念相對比較陳舊，不能站在學生的角度以學生的視角分析問題，在教學過程中不能以學生為主體，不能組織豐富多樣的教學情境，使得語文課堂教學單調(diào)乏味，學生不能真正理解文章的含義，體會不到作者當時的情感，不能切身感受文章當時的時代背景，限制了學生的思維想象空間，沒有遵循新課改的要求，語文教學很難達到預(yù)期的目標。

二、小學語文情境教學策略分析

1.構(gòu)建生活化教學情境，讓語文教學貼近學生的學習生活

小學語文教學過程中，生活化教學不可或缺，只有讓學生懂得學習語文的意義目的，并能夠?qū)W以致用，在語文課堂上聯(lián)系生活解決實際問題，語文學習才不會成為學生學習的負擔。比如，在學習古詩《靜夜思》時，除了書本內(nèi)容的講解，更要讓學生設(shè)身處地地思考思念家鄉(xiāng)的感受，想象如果自己是詩人會生成什么樣的情感，從而更加深入地理解這首古詩。只有在語文學習中融入了自己的情感，對課堂內(nèi)容的理解才會更深刻、新穎、獨到，同時，教師應(yīng)該注重幫助學生養(yǎng)成勤于思考、勤于表達的習慣，在語文課堂上及時交流自己的心得，能夠提出問題激發(fā)起其他學生的思考，那么生活化教學才會事半功倍。學生學會換位思考就相當于學生懂得用生活的眼光看待語文知識，這樣對問題的理解才會更完善、更深刻，解決問題也會更游刃有余。反之，如果學生不能深入探究作品的思想內(nèi)涵，那么語文成績很難提高，回答問題也很難切中要點，增加了學生學習的難度，影響了學生的自信心。

2.科學運用多媒體，引導學生深入語文學習

現(xiàn)階段的語文教材中有很多內(nèi)容，都是學生平時的生活閱歷不能觸及理解的，尤其是年代久遠的故事，學生很難掌握理解，這就需要教師科學地運用多媒體設(shè)備，為學生設(shè)置相應(yīng)的教學情境，幫助學生更好地理解文章主旨。比如，學習《虎門銷煙》的過程中，小學生年齡小，受生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的限制，很難切身體會林則徐為了國家不畏強權(quán)、敢于同帝國主義作斗爭的精神，為此，教師可以準備林則徐虎門銷煙的影視片段，讓學生通過直觀的視頻感受林則徐硝煙的場景，感受林則徐的愛國情感，能夠讓學生把握文章的中心思想，使之更好地了解文章內(nèi)涵，提高教學效率和教學質(zhì)量。豐富的多媒體教學會讓語文課堂充滿變化，學生不容易溜號，令學生形成強烈的感官刺激，激發(fā)學生積極的情感，有效調(diào)動學生學習的積極性，促進內(nèi)驅(qū)動力的生成，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，使學生充分集中注意力思考問題、解決問題，會讓小學語文教學事半功倍。

興趣是最好的老師，小學語文教學中，豐富課堂教學情境的構(gòu)建歸根結(jié)底是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更全面地分析問題，更深入地思考問題，不懂就問，在學生積極攝取知識的良好氛圍中形成良性循環(huán)，每一位學生都會有更大的收獲和進步。

參考文獻：

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