譚建勇

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)）

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)在各科課堂上的應(yīng)用越來越廣，甚至可以說已經(jīng)是教學(xué)過程中最重要的教學(xué)輔助手段之一。尤其是微課教學(xué)的開展，更是取得了十分突出的成果。微課教學(xué)的有效使用不僅提升了課堂的教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。下面從兩個方面簡單地說一說微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中開展微課教學(xué)的重要性

（一）對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行更新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用講授法。在這種教學(xué)方法的指引下，教師往往是課堂的主要指導(dǎo)者，而學(xué)生只是參與者。而在新課程理念的指引下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地將課堂還給學(xué)生。因此如果教師能夠合理科學(xué)地采用微課這種教學(xué)方式，就能夠?qū)W(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)換成為主動地位，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，從而讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)過程中，提升課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，不僅能夠使課堂教學(xué)的手段更加豐富，也能夠短時高效地將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行集中呈現(xiàn)，輔助學(xué)生更好地提煉課堂的重難點，并且反復(fù)地進(jìn)行研究和練習(xí)。

（二）讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗

在實際的小學(xué)科學(xué)課堂中，利用微課的形式與實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠真正讓學(xué)生理解科學(xué)教學(xué)的意義與內(nèi)涵，從而樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自主積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師妥善地利用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得更加真實的、貼近科學(xué)探究的實驗情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)讓知識更加生動直觀

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，因此教師在教學(xué)過程中可以抓住小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，尤其對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)這兩點要善加利用。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時候，將微課教學(xué)科學(xué)合理地融入日常教學(xué)工作中，通過音頻或視頻的形式更加直觀、生動地將所學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，符合了學(xué)生的心理特征，滿足了學(xué)生對科學(xué)知識的探求欲望。尤其是在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的講解時，其中有些內(nèi)容難度比較大，具有相當(dāng)程度的抽象性。但是小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力還很有限，生活經(jīng)驗也不豐富，因此難以真正地掌握文本內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)知識。利用微課不僅有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識的基本內(nèi)容，也有助于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識在實際當(dāng)中進(jìn)行良好的運用。

（二）微課教學(xué)提升課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要想提升課堂的教學(xué)效率，首要的一點就是抓住學(xué)生的心理提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點進(jìn)行教學(xué)改革，盡可能地讓學(xué)生更加積極、樂觀地參與到教學(xué)活動中。尤其針對科學(xué)學(xué)科來說，科學(xué)學(xué)科具有更多的實踐操作性的過程，如果教師能夠?qū)嵺`操作這部分的內(nèi)容真正加以利用，提高學(xué)生的自主參與性，對教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的安排和規(guī)劃，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，一定能夠大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個實踐操作的過程中，教師單純的演示難以讓每一位學(xué)生都掌握基本的操作原理，這個時候就可以發(fā)揮微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢。教師可以將科學(xué)實驗的基本步驟通過微課的形式進(jìn)行記錄，然后將這些記錄好的視頻影片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，可對自己不理解、難掌握的部分進(jìn)行反復(fù)的觀看，然后再進(jìn)行實驗教學(xué)的開展，學(xué)生就能有非常強(qiáng)的理論基礎(chǔ)作為補(bǔ)充，能夠更加順利地進(jìn)行實踐操作的學(xué)習(xí)。

（三）微課教學(xué)夯實科學(xué)理論基礎(chǔ)

我們都知道，因為小學(xué)科學(xué)科目的特殊性，單純地依靠教師的講解和學(xué)生的理解難以真正掌握科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時候，在進(jìn)行操作實踐的同時也要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生真正地從理論層面上理解這些問題，才能真正地將自己所學(xué)到的方式方法運用到實際的生活之中。在這個教學(xué)過程中，如果教師能夠科學(xué)地運用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷積累自己所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識以及這些知識在生活當(dāng)中的運用，從而反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，甚至是反思，那么學(xué)生就一定能夠高效地掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究思維。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)已經(jīng)是大勢所趨，結(jié)合現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革已經(jīng)是每一位教師都必須面對的問題。將小學(xué)科學(xué)課堂同微課這一特殊的教學(xué)形式進(jìn)行完美的結(jié)合，顯然是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳方式之一。筆者也真心地希望每一位教師都能不斷地完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力形成提供更多的“養(yǎng)料”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］尹發(fā)林.淺析多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2016（7）.