陽海艷

（彭州市三界鎮(zhèn)小學(xué)）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方式的不斷更新，計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備已經(jīng)慢慢進(jìn)入課堂，加上互聯(lián)網(wǎng)的推動，形成了不一樣的教學(xué)組合模式。并且，多媒體教學(xué)設(shè)備也很受學(xué)生和老師的喜愛，互聯(lián)網(wǎng)公開課、觀摩課、評優(yōu)課等都可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行更為前衛(wèi)的教學(xué)。然而，由于大批的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，教學(xué)中似乎也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。所以我們必須做出一定的調(diào)整來改變這些令人憂慮的現(xiàn)象。

一、教師靈活運(yùn)用，不浪費(fèi)課堂時(shí)間

多媒體設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，其主要在于教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能在課堂上真正靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，那課堂就會顯得生活有趣，能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能保證小學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力。在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的帶領(lǐng)下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的唯一信息源，他們只是學(xué)生信息的組織者、信息的傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅要精通自己學(xué)科的內(nèi)容，也要熟練掌握其他方面的內(nèi)容，熟練掌握多媒體課件教學(xué)方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，從而在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。例如：在課堂上老師需要針對要講的內(nèi)容做出有實(shí)際象征性的說明，就可以在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在短時(shí)間之內(nèi)，找到具有針對性的解說視頻、動畫短視頻等，讓小學(xué)生容易理解記憶，在吸引他們注意力的同時(shí)，激發(fā)了他們的求知欲，讓他們對所學(xué)知識有了更深刻的理解。

二、教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將理論付諸實(shí)踐

小學(xué)生年紀(jì)尚小，容易接受直觀形象的東西，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是比較抽象、概括性強(qiáng)，所以，在課堂上合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，一方面能增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，另一方面又能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，吸引學(xué)生的注意力。比如：老師應(yīng)該在課堂上擴(kuò)張學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些內(nèi)容運(yùn)用于生活，同時(shí)在實(shí)際生活中尋找一些對數(shù)學(xué)問題不一樣的見解，這樣一來就能在極大程度上調(diào)動學(xué)生探討知識的興趣。

1.將抽象轉(zhuǎn)化為形象

比如：老師在講小數(shù)點(diǎn)的位置移動所引起的數(shù)字大小的變化的時(shí)候，可以在多媒體設(shè)備上播放自己事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)小故事，講小數(shù)點(diǎn)童話，這樣一來，既吸引了小學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們在學(xué)中記憶，在記憶中學(xué)。小學(xué)生直觀地看到多媒體上小數(shù)點(diǎn)向左邊移動一個(gè)數(shù)字，那就比原來的數(shù)字縮小了十倍；向左移動兩位數(shù)字就縮小了一百倍，相反的移動方向就擴(kuò)大了十倍、一百倍。由此，學(xué)生可以直觀地看到小數(shù)點(diǎn)的移動引起數(shù)字的變化。多媒體設(shè)備的運(yùn)用更加生動形象地展示了小數(shù)點(diǎn)的跳動，給學(xué)生留下深刻的印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是將學(xué)生已有的感情和理性知識信息，按照科學(xué)的思路，憑借其想象力和個(gè)人直覺，以區(qū)別于以前平淡的形式完成的思維活動過程。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷探索解決問題的正確方式，從不同的角度思考，得出不同的答案。比如：教師在長方體周長公式的教學(xué)推導(dǎo)過程中，用幾根3厘米長和4厘米長的小棒，才能拼成一個(gè)長方體，原因是什么？首先讓學(xué)生思考周長怎么求，還有算式，然后利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的方式，將老師需要給同學(xué)們講解的內(nèi)容，通過意想不到的方式展現(xiàn)出來，給小學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗(yàn)，幾種不一樣的算式計(jì)算過程也得到展示，小學(xué)生也從中得到啟示，很快總結(jié)出長方體周長的計(jì)算公式。

三、恰到好處的多媒體設(shè)備的使用

老師在教學(xué)過程中將學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑的地方，在多媒體當(dāng)中作出解釋說明，利用多媒體做到及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。比如：在教學(xué)生計(jì)算長方體、正方體體積的時(shí)候，用開放的多媒體互聯(lián)網(wǎng)思維模式，尋找一些計(jì)算長方體、正方體體積的有效案例：把一個(gè)棱長為2厘米的正方體表面全部涂上綠色，然后將綠色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，求一共可以切多少塊？課后讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作，制作一個(gè)和老師播放視頻中相同的正方體、長方體，并驗(yàn)證多媒體授課的正確性。

綜上所述，只有合理使用多媒體，教師才能加強(qiáng)自己在“教”中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在“學(xué)”中的主體地位才能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓雪.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］.中華少年，2015（25）.

［2］曾淑華.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)，2015（9）.

［3］謝觀艦.淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)［J］.考試周刊，2015（69）.