吳麗蓉

（福建省云霄縣云陵中心小學(xué)）

多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸被運(yùn)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段融圖片、文字、音頻、視頻等素材于一體的優(yōu)勢(shì)，從而改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新活力，實(shí)現(xiàn)了孩子視聽(tīng)等多感官體驗(yàn)，能更大限度地激發(fā)孩子參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，給語(yǔ)文課堂教學(xué)輸入了新的生機(jī)與活力，引發(fā)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新革命。

一、使用多媒體，喚起熱情，提高學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體，可以多角度、多感官地激起學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)渴求。多媒體教學(xué)技術(shù)擁有動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)交融、音像齊茂，富有極強(qiáng)感染力等特點(diǎn)，融圖片、文字、音頻、視頻等素材于一體，在極大層面上滿足課堂主角——學(xué)生在視聽(tīng)等多方面感官的需求，對(duì)學(xué)習(xí)者有著不可忽視的吸引力，能最大限度地喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草原》一文時(shí)。在課堂上，如果僅讓學(xué)生觀看教材中的插圖，就難以讓學(xué)生真切地感受到草原的美，在某種程度上難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。于是，我借助互聯(lián)網(wǎng)收集了合適課堂教學(xué)使用的草原風(fēng)光和草原人民生活的圖片資料和視頻資料，借助多媒體向?qū)W生展示了遼闊且美麗的大草原風(fēng)光，身臨其境般地把學(xué)生帶到了令人神往的大草原，真切地領(lǐng)略了草原的風(fēng)光無(wú)限，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生流連忘返。使用多媒體，給學(xué)習(xí)者們展現(xiàn)了一個(gè)聲情并茂、五彩繽紛的語(yǔ)文天地。就如課伊始，孩子們的目光就被牢牢地吸引住了，不斷地發(fā)出嘖嘖感嘆：“哇，多漂亮，草原真美呀！”“這么美麗的大草原，要是我們能去就好了！”

二、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容可以說(shuō)是涵蓋廣闊，教材中的不少事與物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是他們所不熟悉的。課堂上，若僅僅依靠老師用書(shū)本一字一段一文地講解，是空洞、枯燥、低效的，學(xué)生也是很難感悟與理解的?，F(xiàn)在，課堂上多媒體教學(xué)技術(shù)的使用就實(shí)現(xiàn)了為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升課堂效率。

如，在教三年級(jí)《富饒的西沙群島》時(shí)，西沙群島對(duì)班里的所有孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，是陌生的。于是，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜傾聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，海鷗呼叫聲、海浪的涌動(dòng)聲、深情的朗讀聲，天籟般的聲音仿佛把學(xué)生帶到了西沙群島的海邊；②接著我給學(xué)生播放了一段網(wǎng)絡(luò)上下載的《西沙群島風(fēng)光》的視頻短片。清澈斑斕的海水，形態(tài)各異的珊瑚叢，追逐穿梭的魚(yú)兒，慢慢遨游的海龜，沙灘上散落的美麗貝殼，翻飛的各種海鳥(niǎo)，不一樣的海邊樹(shù)木……數(shù)不盡的新奇有趣的事物活靈活現(xiàn)。孩子們不時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆聲、驚訝聲，就已經(jīng)說(shuō)明了孩子們心底里深深地愛(ài)上了這塊富饒美麗的地方。孩子們又怎能不興趣盎然地學(xué)習(xí)課文呢？③然后，我利用學(xué)生正處于愉悅激動(dòng)的心理狀態(tài)，讓他們走進(jìn)文本，懷著喜愛(ài)與贊嘆的心情美美地品讀課文，再選擇各自喜歡的段落進(jìn)行背誦。因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的幫助，整堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)始終洋溢著激情與深情，學(xué)生對(duì)西沙群島，對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情油然而生，真可謂“事半功倍”。

三、使用多媒體，再現(xiàn)情景，提高寫(xiě)作水平

習(xí)作，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為頭疼的。每一次作文課上，總能看到不少學(xué)生有畏難情緒，抓耳撓腮，老半天都下不了筆，無(wú)話可說(shuō)?，F(xiàn)在，我在習(xí)作課備課上充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的有用因素，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化孩子的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣有了，才能不怕寫(xiě)作，作文的效果也就可能上來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平也就可能提高。

在教完季羨林老先生《懷念母親》一課后，我安排了一次習(xí)作訓(xùn)練———《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)……》。我收集制作了多媒體課件，配上《燭光里的媽媽》的背景音樂(lè)，那張張真摯感人、真真切切的生活畫(huà)面輔以動(dòng)人的背景音樂(lè)，給了學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，每一個(gè)學(xué)生都在心底里升騰著對(duì)母親傾訴的情懷。在這樣情境的渲染下，孩子們的寫(xiě)作欲望被激發(fā)起來(lái)了，回想起生活中媽媽為他們所作的一樁樁一件件，他們又怎能不在稿紙上盡情揮灑對(duì)母親的感恩。

習(xí)作課堂上，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段集聲、色、形于一體的特殊本領(lǐng)，在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓孩子們提煉生活經(jīng)驗(yàn)，豐滿寫(xiě)作素材，讓“無(wú)米之炊”成為“有米可炊”。

當(dāng)然，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地濫用”。在實(shí)際教學(xué)中，我們只有從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，孩子的年齡、心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，孩子的生活實(shí)際等諸多因素進(jìn)行綜合考慮。熟練掌握多媒體技術(shù)，深入研究，找準(zhǔn)多媒體教學(xué)手段最佳作用點(diǎn)，與其他教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到優(yōu)化課堂，使我們的語(yǔ)文課堂真真正正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和解決問(wèn)題的陣地，使課堂教學(xué)進(jìn)入最優(yōu)情境，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣也才能真真正正發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張春艷.信息技術(shù)讓作文教學(xué)更輕松［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（36）.