鄭燕惠

（福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)溪山小學(xué)）

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要階段，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這方面的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，還會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的全面發(fā)展，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際情況有效地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中有效地使用游戲教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問(wèn)題。教師使用游戲教學(xué)法能夠增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的機(jī)會(huì)，這樣在實(shí)現(xiàn)手腦口協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好地觀察身邊的事物。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！边@句話(huà)向我們闡述了興趣的重要性，但是教師忽略了在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這樣不利于學(xué)生更好地消化吸收知識(shí)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用游戲教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問(wèn)題。教師使用游戲教學(xué)法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使大腦處于十分活躍的狀態(tài)下，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將游戲教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.將識(shí)字教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生有效地運(yùn)用生字。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展識(shí)字的時(shí)候應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)《口耳目》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將這些生字做成蘋(píng)果的小卡片，并將這些卡片貼上黑板的“大樹(shù)”上，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做摘蘋(píng)果，具體的游戲規(guī)則是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖髽?shù)中找出與之相對(duì)應(yīng)的生字?！边@樣的游戲內(nèi)容一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖髽?shù)中把目字的蘋(píng)果摘下來(lái)放在對(duì)應(yīng)的拼音下面?！睂W(xué)生一上臺(tái)找出mu的生字，但是卻把日字錯(cuò)當(dāng)成了目字，教師笑了笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)們找得對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“不對(duì)?！苯處熃又f(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)更改一下！”學(xué)生二走上講臺(tái)將日字換成了目字。這樣學(xué)生加深了對(duì)目字的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師又讓學(xué)生上臺(tái)找一找tu字，學(xué)生三積極完成游戲并準(zhǔn)確地找出了兔字，教師接著提問(wèn)：“我們可以用這個(gè)字組成什么詞語(yǔ)呢？”學(xué)生三思考了一會(huì)回答說(shuō)：“小白兔?！边@樣學(xué)生不僅加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，還提高了自身有效運(yùn)用生字的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生找出生字的方式充分使用游戲教學(xué)法，從而提高學(xué)生運(yùn)用生字的能力。

2.將游戲教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中

閱讀教學(xué)比生字教學(xué)更有難度，這不僅需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將游戲教學(xué)法與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極將游戲教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提高教師閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)表演課文中小蝌蚪找媽媽的有關(guān)內(nèi)容?！睂W(xué)生積極在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，學(xué)生一扮演小蝌蚪，學(xué)生二扮演鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生三扮演烏龜，學(xué)生四扮演小蝌蚪媽媽?zhuān)缓髮W(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生一對(duì)學(xué)生二說(shuō)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”學(xué)生二回答說(shuō)：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”表演的過(guò)程中學(xué)生增加了自己的理解，學(xué)生一對(duì)學(xué)生三說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)医K于找到你了！”學(xué)生三回答說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”最后小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)◎蝌綃寢寣?duì)他們說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”這時(shí)學(xué)生向上跳了一下完成了表演內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的理解帶入表演當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將識(shí)字教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合和將游戲教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中的方式將游戲教學(xué)法有效地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上提高學(xué)生的形象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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