黃志聰

（福建漳州正興學校）

所謂快樂體育，就是將學生的心理健康與身體健康有效地結合在一起，制定出有利于學生成長和發(fā)展的教學策略，保證學生在快樂的課堂氛圍中學習體育知識，提升體育技能?？鞓敷w育在體育教學中的應用，及時填補了傳統教學理念中無法對學生身心健康進行有效關注的缺陷，讓教師從教學的情感抓起，對小學生進行人格培養(yǎng)。與傳統的教學方針不同，快樂體育以快樂教學作為指導方針，以引導式教學作為課堂教學的主要策略，注重激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學生對于體育這門學科的理論學習興趣，從而提升小學生的體育水平，為其今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、營造快樂學習的氛圍，突出學生的主體地位

體育教師在整個教學過程中的作用固然重要，但以學生為“本”這一原則不應被忽視。小學生才是體育課堂的主人公，小學體育教學是不是成功的主要取決于學生能不能在體育課堂的快樂學習中掌握到必備的知識和技能。所以，小學體育應該是圍繞著學生而開展的、充滿著趣味性和能動性的課堂。體育教師在教學過程中要合理選擇教學內容，使體育教學更加生活化、形象化。結合學生的興趣愛好來開展教學，讓學生能夠體會到體育不是一門毫無用處的學科，而是一門與自己的實際生活息息相關的課程。教師要通過日常的教學活動讓學生對于體育有充分的了解，并引入具有趣味性的體育知識，為小學生創(chuàng)設快樂學習的氛圍，幫助學生快樂地掌握體育學習的原理或是與體育相關的知識，發(fā)揮體育課堂的教學價值。

比如，在制定六年級體育與健康教學計劃時，體育教師可以在課堂中與小學生進行交流，了解學生想通過這學期的體育課堂學習了解哪方面的知識，掌握哪些體育技能，然后教師可以根據小學生的意見和反饋及時地更新自己的教學計劃，在理論教學中多引入一些小學生感興趣的內容，運用多樣化的教學手段去引導小學生走入體育課堂的教學之中，為學生營造輕松、快樂的體育學習氛圍，促進學生快樂成長、快樂發(fā)展。

二、貫徹快樂體育教學理念，激發(fā)學生的學習熱情

單一的體育教學內容，會使小學生感到既枯燥又乏味，無法充分激發(fā)學生在課堂中的學習熱情和興趣，也無法讓學生真正學習到必備的體育知識，以為其體育鍛煉提供扎實的理論基礎。因而，教師在日常體育理論教學中就要注重貫徹快樂體育的教學理念，加強對教學內容和方式進行創(chuàng)新，對學生在課堂表現中的進步進行及時肯定和鼓勵，讓學生體會到小學體育理論學習的成就感，從而激發(fā)學生的體育學習熱情，提升體育理論課堂教學的質量。

比如，在日常理論教學中，體育教師可多多使用多媒體設備，將理論知識點融入課件之中，并運用網絡搜集與這一體育知識點相關的圖片、短視頻等展示給小學生，供其在形象化、動態(tài)化的模式中快樂地學習到必備知識。與此同時，體育教師在課堂上還要合理地設置一些問題，引發(fā)學生的思考和聯想，并鼓勵學生積極回答問題，對學生的回答給予表揚和鼓勵，讓學生感受到體育理論學習并不像想象中的乏味，而是充滿著快樂與樂趣。

三、創(chuàng)設快樂體育教學模式，激發(fā)體育課堂活力

隨著素質教育的深化，體育教師在教學中不斷革新以往的教學方式，加入一些創(chuàng)新性元素，用豐富的體育教學活動激發(fā)生學習的自覺性與主動性，讓學生在快樂的情境中去感知體育學習的趣味，發(fā)現體育這門學科的無限魅力。在進行快樂體育教學時，教師注重從小學生的興趣特點出發(fā)，讓他們在活躍的氛圍中進行體育知識的探究，啟發(fā)學生的積極思維。與此同時，教師在快樂體育方針的指引下，也更為看重對學生學習理念的引導，幫助學生樹立快樂學習的觀念，讓學生不再抗拒對于體育知識的理論學習，從而激發(fā)體育課堂的活力與創(chuàng)造力。

比如，在對六年級學生進行理論時，體育教師也會設置一些課堂游戲吸引學生的課堂注意力，并鼓勵學生在游戲中掌握體育知識的重要內涵，掌握體育訓練的具體技巧，讓學生在課堂實踐中感受到理論學習的多樣性，用游戲來激發(fā)學生的主動性與積極性，在快樂體育的指引下真正發(fā)揮小學體育教學的價值。

總而言之，快樂體育在小學體育課堂中的應用，增強了小學生對于體育理論學習的熱情，極大地提升在體育教學在學生心中的地位，為促進學生的全面綜合發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］崔含嬌.小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果分析［J］.才智，2015（12）：27.

［2］王玉榮.快樂體育教學在小學體育教學中的實際運用探討［J］.學周刊，2016（5）：39.