劉志榮

（甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué)）

作為小學(xué)語文老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗研究了一些新課標下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生由于他們的年齡、心性不成熟，他們活潑好動，好奇心極強。作為小學(xué)語文語文老師，要提高閱讀教學(xué)的效率，首先就要了解小學(xué)生的心理，根據(jù)他們需要，給他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們放下學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，快樂地融入情境，參與教學(xué)過程，主動、自覺地獲取知識，積累知識?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生正處于心理和思想的建設(shè)階段，可塑性極強。無疑在閱讀教學(xué)中先激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是促進學(xué)生閱讀的有效方法。學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能引發(fā)其閱讀的動機，才會主動、自覺地去閱讀，養(yǎng)成愛閱讀、樂意去閱讀的一種習(xí)慣行為。

二、在閱讀中滲透德育，注重學(xué)生人格的塑造

作為小學(xué)語文老師，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把小學(xué)生的一些特點當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提升閱讀價值的一個有利條件，讓學(xué)生通過閱讀美化心靈，陶冶情操，更讓學(xué)生在閱讀中增長見識，明辨是非，懂得道理，提升學(xué)生的道德品質(zhì)、思想認識、愛國情懷，樹立學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。我們知道，小學(xué)課文都是經(jīng)過層層篩選，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，錄入的一些有思想、有內(nèi)涵、有人文、有情感，文質(zhì)兼美的文章，貫穿中華上下五千年的歷史、文化和傳統(tǒng)美德。只要老師能正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀每一篇課文，既能讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會更多、積累更多的字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識，又能通過閱讀學(xué)習(xí)每篇課文的寫作思想、手法，掌握其寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力、寫作水平。俗話說，“法可治人，德可治心?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，滲透思想教育，能塑造學(xué)生高尚的人格、培養(yǎng)學(xué)生情感、提升學(xué)生三觀，是增強其寫作能力、學(xué)習(xí)能力等的主要途徑。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，提高學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)，對于正在發(fā)展中的小學(xué)生來說實在是太過牽強，學(xué)生除了掌握老師灌輸?shù)囊恍┧乐R，只知道老師怎么教，他們怎么學(xué)。在這樣的教學(xué)理念、教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，思辨意思是得不到培養(yǎng)和發(fā)展的，從而造成學(xué)生思想狹隘，知識面極窄，對所學(xué)知識不能靈活運用，到頭來成了一個知識的容器。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生靈性，開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力的主要途徑，所以，在閱讀教學(xué)中，老師要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容從不同角度、不同層面去分析、理解，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而將自己的思想觸角伸向文章的中心，再延伸到不同的方向，養(yǎng)成學(xué)生多元化、多角度、多層次的思辨意識，開辟自己的個性思考，實現(xiàn)獨辟蹊徑的認識能力、思考能力，提高學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向。馬克思說，老師的主導(dǎo)作用只是外因，只能起到促進作用；學(xué)生的自學(xué)能力是內(nèi)因，是能否堅持閱讀，能否在閱讀中去積極收獲的主要作用。老師在閱讀教學(xué)中，只要能有利地把學(xué)生的內(nèi)因和老師的外因結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀需要，他們的閱讀積極性和獲取知識的欲望，就會被激發(fā)出來，調(diào)動起來，進行獨立閱讀、學(xué)習(xí)和探索、獲取新知。

總之，在新課程下，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中必須要樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德，提升學(xué)生的思辨意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，從而保證實現(xiàn)小學(xué)閱讀從積累知識到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］張興柱子.小學(xué)語文閱讀教育創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.教育革新，2007（4）：40-41.

［2］軒衛(wèi)敏，劉娜.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（20）.