鄒國宏

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué)）

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀量的提升會對最終的知識運用起到明顯的提升作用?？梢婇喿x在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而小學(xué)作為奠定基礎(chǔ)的重要時期，更應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性提高，以此強化學(xué)生的語文知識的運用能力以及創(chuàng)新能力。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的因素

1.教師因素

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，其有效性的影響最為直接的為教師因素，唯有提高教師的綜合素質(zhì)才能確保其閱讀教學(xué)有效性得以提升【1】。具體來講，教師首先需具備責(zé)任心，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行詳細(xì)備課，從深度與廣度方面做好知識的收集；其次需要具備深厚的文化底蘊，對所授知識有充分的了解，能夠?qū)㈤喿x文本中的核心思想傳遞給學(xué)生；最后需具備良好的執(zhí)教技巧，通過靈活運用教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

2.學(xué)生因素

學(xué)生作為閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵主體，不應(yīng)成為被動的接受者，而應(yīng)促使其成為主動的閱讀教學(xué)參與者，唯有如此才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。智力方面不可控，也顯然不是影響有效性的主要因素，學(xué)生方面的因素主要表現(xiàn)在學(xué)生對語文閱讀的興趣、動機與習(xí)慣等方面。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)去制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)制定過高的目標(biāo)而導(dǎo)致難以完成，也不應(yīng)制定過低的目標(biāo)而無法激發(fā)學(xué)生語文積極性【2】。具體來講，首先目標(biāo)制定要能夠引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，增長見聞與閱讀量，提高語文知識儲量與文學(xué)素養(yǎng)；其次，結(jié)合不同的教材內(nèi)容去進行目標(biāo)制定，確保與語文課題教學(xué)目標(biāo)相契合；最后，不可制定“大空話”“口號式”的教學(xué)目標(biāo)，要能夠通過閱讀教學(xué)進行深刻思考，使得教學(xué)目標(biāo)更加具體、清晰。比如，在進行《巨人的花園》這篇文章的閱讀教學(xué)時，教師便可采用對比的方式，將教材中花園和巨人之間發(fā)生的改變進行形象描寫，進而對主人公的性格特點進行分析，隨后便以“懂得分享，關(guān)愛他人”為主題的思考作為該節(jié)閱讀教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.以興趣培養(yǎng)去提高學(xué)生的閱讀主動性

為進一步提升閱讀教學(xué)的有效性，教師則需要重點培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，在興趣的驅(qū)動下讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中，使其由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。具體來講，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過一些問題的提出去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠帶著問題所激發(fā)的興趣去進行教材的閱讀，這樣便可避免學(xué)生漫無目的閱讀而導(dǎo)致效率不高的問題出現(xiàn)[3]。此外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備去進行課件播放，而生動直觀的課件往往對小學(xué)生能夠形成巨大的吸引力，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣，使其主動投入到教材閱讀當(dāng)中。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師便可通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)故事的水墨動畫片，讓學(xué)生在閱讀前能夠?qū)φ麄€故事產(chǎn)生興趣，進而讓學(xué)生對故事進行復(fù)述，這樣一來，在隨后進行的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動性就會有明顯提升，教學(xué)有效性也會有明顯提升。

3.尊重學(xué)生思維特征去培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維靈活且有著豐富的想象力，在閱讀中常常會對教材產(chǎn)生各不相同的理解?；诖耍處熞獙πW(xué)生的思維特征有充分的認(rèn)識并給予極大的尊重，而不是一味地否定與批判。同時教師還需采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向發(fā)展，對其創(chuàng)造力與想象力重點培養(yǎng)，在閱讀思維的啟發(fā)下對文章的深刻內(nèi)涵予以準(zhǔn)確把握和理解。比如，在講解《小橋流水人家》這篇課文時，教師便可提出幾個問題讓學(xué)生能夠往正確的方向去理解教材中作者表達的內(nèi)涵，如“從這篇文章的題目中同學(xué)們能夠想象出怎樣的畫面？”“小橋、流水與人家，這幾個景象之間存在著怎樣的關(guān)系？”這樣一來，學(xué)生便會在腦海中結(jié)合自己的想象去構(gòu)建畫面，進而敢于表達出各自心中的觀點，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也使得學(xué)生對文章內(nèi)涵有了更深的理解，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以也需要教師投注一定的時間與精力，通過閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新去提升其有效性，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生識字、寫作、口語表達等方面能力，促進小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的有效達成。當(dāng)然，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開，適度去拓展課外閱讀資源，在多種方法的并施下提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀理解能力。

參考文獻：

［1］王維.小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性分析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（作文教學(xué)研究），2015（5）：203-204.

［2］仲曉英.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的有效性策略分析［J］.教育（文摘版），2016（12）：244.

［3］周彥萍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析［J］.科學(xué)與財富，2017（23）.