王鈴維

（河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué)）

當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)：小學(xué)生僅僅根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行閱讀或?qū)W習(xí)，閱讀到的知識(shí)量是不夠的，無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生自主思考、表達(dá)自我、實(shí)際寫(xiě)作的要求。而拓展性的閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更有動(dòng)力去閱讀，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才可以得到提高，學(xué)生的情感也可以得到更好的陶冶與感動(dòng)，形成積極向上和健康的情感，正確的態(tài)度與積極的價(jià)值觀。所以，為了讓拓展閱讀教學(xué)更加有效，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自己的拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和思考。

一、立足根本，拓展延伸

根據(jù)“一綱多本”這個(gè)思想的引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容得到了大量的擴(kuò)充和豐富。而現(xiàn)在的每個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都是意義豐富且具有比較高的探究?jī)r(jià)值。每一篇語(yǔ)文教材里的文章都是由編者精心挑選，因此，這些文章不僅具有比較高的文學(xué)價(jià)值，又不會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，與小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和理解能力相協(xié)調(diào)，因此語(yǔ)文教材其實(shí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)資源豐富的大寶庫(kù)。為了更好地開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，可以先立足于語(yǔ)文教材，將其中的文章充分利用。在教材之本上再去尋找合適的路徑進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。立足根本其實(shí)是做好閱讀教學(xué)的基本，但拓展閱讀不應(yīng)只局限于教材之中，而應(yīng)該跳出教材的束縛，拓展原有文章的閱讀內(nèi)容，這樣才能夠真正地激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才有動(dòng)力去閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生擁有或者養(yǎng)成這種閱讀的愛(ài)好，可以使其終生受益。因此，教師需要考慮小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和理解能力，豐富和變化閱讀內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)生主要是一種形象思維，而抽象思維是極其缺乏的。教師可以建議學(xué)生閱讀一些畫(huà)面感強(qiáng)，內(nèi)容具有故事性的書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并能夠激發(fā)閱讀興趣。除此以外，教師也可以閱讀或訂購(gòu)一些小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊，收集一些具有較多的語(yǔ)文知識(shí)、足夠趣味性、情感豐富、值得閱讀的小文章，來(lái)推薦學(xué)生去進(jìn)行拓展閱讀。

二、營(yíng)造氛圍，讀寫(xiě)理解

大部分的小學(xué)生都具有愛(ài)玩、喜歡玩游戲的天性，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力保持在閱讀這一件事情上，因此，不論是在課堂內(nèi)外，還是在教室，或是在圖書(shū)館和書(shū)店這類(lèi)地方，教師需要注意并去引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)安靜、良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在這種良好的氛圍中可以更好地進(jìn)行閱讀和思考。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力和素養(yǎng)，情感的熏陶，都可以通過(guò)拓展閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而，要想更有效地去理解一篇文章，汲取其中的精華，需要科學(xué)、合理的閱讀方法和好的閱讀習(xí)慣。如果教師并未傳授這些有效的閱讀理解方法，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中漸漸倦怠，難以集中注意力。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師可以傳授一些好的閱讀方法，比如說(shuō)做讀書(shū)筆記摘抄，在段落旁寫(xiě)下自己的理解，邊學(xué)邊想，可以幫助學(xué)生知道該如何閱讀、思考、質(zhì)疑和提高閱讀質(zhì)量，學(xué)習(xí)到對(duì)自己有益的知識(shí)。學(xué)生在閱讀和摘抄的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)美的名句和詞語(yǔ)，再漸漸在自己的習(xí)作中使用這些優(yōu)美的語(yǔ)句，可以逐步地提升學(xué)生的讀寫(xiě)和習(xí)作水平。

三、小組交流，合作學(xué)習(xí)

教師可以制定一個(gè)學(xué)生可以互相合作的主題，例如可以共同辦某一篇文章或者書(shū)籍的手抄報(bào)，讓學(xué)生自由分組或者由教師隨機(jī)分配來(lái)完成編寫(xiě)手抄報(bào)的任務(wù)。為了讓手抄報(bào)內(nèi)容充實(shí)，畫(huà)面精美，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去想各種各樣的方法并且可以發(fā)揮組里每一個(gè)人的特長(zhǎng)，而且在合作中享受到合作團(tuán)結(jié)的溫暖，集體智慧互相碰撞的樂(lè)趣，并且可以更好地理解一篇文章或者書(shū)籍的主題思想。

不管是采用什么樣的方法來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都要盡量去避免學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生占主要合作部分，而后進(jìn)生只是坐等去收獲學(xué)習(xí)成果卻并未在這里面有任何參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都在完成的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考．讓每個(gè)學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中都有收獲。

為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)更加有效地實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)需要每一位教師的重視，這也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，新課標(biāo)語(yǔ)文的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要更加重視拓展閱讀教育，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，拓展閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀的興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性。教師需要傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，進(jìn)行閱讀交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣可以更好地提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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