何佳典

（云南省保山市施甸縣第二完全中學 云南保山 678200）

引言

高中階段的化學教學中，無論是知識難度還是學習任務(wù)都比較復(fù)雜，對學生的學習能力和知識接受能力有較高要求。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分高中化學仍然采用僵化的教學模式，阻礙學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生課堂學習質(zhì)量。因而高中化學教學應(yīng)該順應(yīng)新課改教育理念，轉(zhuǎn)換教學模式，創(chuàng)建良好的自主學習能力培養(yǎng)環(huán)境，為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和意義

現(xiàn)階段的高中化學教學中，“傳統(tǒng)教育”遺留下的問題和弊端仍然影響著教學質(zhì)量，阻礙著學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生健康成長和發(fā)展。首先，部分教師教學理念陳舊，教學方法和模式與新時代教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，過度強調(diào)學生理論學習成績，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，進一步阻礙了化學課堂教學質(zhì)量的提升。其次，高中化學課堂教學模式單一，教學方法缺乏趣味性，喪失了高中化學課堂獨有魅力。在這樣的環(huán)境下，不僅會阻礙學生的學習積極性，而且不利于調(diào)動學生學習激情，影響學生學習效率，阻礙了自主學習能力的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，在高中化學教學中，落實學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升學生的化學學習質(zhì)量。同時在化學課堂中，培養(yǎng)學生自主管理能力，優(yōu)化教學氛圍，調(diào)動學生的主動性，進一步端正學生的學習態(tài)度。通過這樣的方式，學生可以在自主學習中，循序漸進的了解化學知識結(jié)構(gòu)和完善化學知識，進一步提升化學學習質(zhì)量，實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。

二、高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化高中化學教學方案規(guī)劃

在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，需要通過教師明確自主學習的價值，順應(yīng)新時代教學理念，構(gòu)建出科學合理的教學方案。例如，教師可以合理規(guī)劃教學方案，引導(dǎo)學生進行自主學習，給予學生更多獨立鍛煉和學習得空間，營造健康的培養(yǎng)氛圍。所謂自主學習，就是指學生自我探索和發(fā)現(xiàn)的過程，是學生發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識的關(guān)鍵方法。在高中化學教學中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學方法，將學生自主性學習作為重要培養(yǎng)目標，順應(yīng)社會發(fā)展需求，同時也提升了學生的自主學習能力。例如，教師可以設(shè)置“問題式”課堂，利用化學問題引導(dǎo)學生自主進行知識的求知和探索，讓學生通過分析和思考尋找解決問題的方法，進而實現(xiàn)自主學習的培養(yǎng)目的，同時也讓學生掌握了化學知識。另一方面，教師還可以根據(jù)教學需求，靈活調(diào)整具體教學內(nèi)容，堅持突出學生的主體地位，讓學生能夠在自主學習的過程中，認識化學概念和規(guī)律，逐漸掌握到化學學習方法。通過這樣的教學方案，可以優(yōu)化學生的化學知識的認知過程，讓學生能夠通過自主的探索掌握化學知識，促使學生更加全面的掌握化學特點，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。例如，教師在講解粗鹽提純的知識點時，可以讓學生根據(jù)自身掌握的化學知識，構(gòu)建個性化提純方案，然后將實驗室交給學生，讓學生自主進行實驗。與此同時，教師還可以作為監(jiān)督的角色，觀察學生的實驗過程，對學生的實驗方法和結(jié)果進行評價，進一步完善學生的粗鹽提純質(zhì)量。通過這樣的方式，可以幫助學生逐漸完善對化學知識的認識，讓學生在自主學習的過程中，實現(xiàn)化學學習能力的提升。

2.培養(yǎng)學生自主學習習慣

學習習慣是優(yōu)化學生學習質(zhì)量的重要手段，通過利用化學課堂培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生能夠在逐漸掌握自主學習的方案，進而提升化學學習的質(zhì)量，自身自主學習能力也全面發(fā)展。例如，教師在講解化學新知識的時候，可以讓學生自主預(yù)習教學內(nèi)容，將疑惑的知識點進行歸納總結(jié)，在課堂上提問教師。通過這樣的方式，可以讓學生事先掌握化學課堂的知識難點，提升化學課堂的學習效率，自主學習能力也得到提升。與此同時，教師利用化學課堂培養(yǎng)學生注意力集中的習慣，讓學生可以專注聽講，提升課化學課堂教學效率，實現(xiàn)學生化學學習質(zhì)量的提升。另一方面，教師還可以培養(yǎng)學生求知欲，構(gòu)建能夠與學生互動交流的課堂，激發(fā)學生的探究思維，進而提升學生的化學學習興趣。在新時代的教學理念下，學生與教師的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如：教學關(guān)系。因而在高中化學教學課堂中，將學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生參與課堂互動的習慣，優(yōu)化教師和學生之間的關(guān)系，強化課堂交流和互動環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生的綜合學習能力。最后：教師還可以培養(yǎng)學生自主復(fù)習的習慣，在課堂知識講解完成之后，定期進行課堂知識梳理和復(fù)習，讓學生能夠更加系統(tǒng)化地掌握化學知識，提升學生自主學習效果。通過這樣的方式，可以讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，優(yōu)化化學課堂的教學質(zhì)量，提升學生的化學學習效率，進一步發(fā)展學生自主學習能力。

3.豐富化學教學模式

在高中化學教學中，通過豐富化學教學模式和方法，增添化學課堂的趣味性和魅力，培養(yǎng)學生化學學習興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。通過化學知識的學習，可以發(fā)現(xiàn)化學知識與日常生活的關(guān)系非常密切，因而教師可以落實生活化教學模式，豐富化學教學課堂內(nèi)容。例如，教師在講解“水資源的利用”知識時，教師例舉生活中飲用水的凈化過程，激發(fā)學生化學學習興趣，讓學生能夠更加主動積極地進行學習，進而提升自主學習的效率。通過這樣的方式，可以優(yōu)化學生對化學知識點的認識，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，進一步提升學生自主學習的能力。

結(jié)語

總而言之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以實現(xiàn)學生綜合性發(fā)展，提升化學學習質(zhì)量。與此同時，通過培養(yǎng)學生自主學習習慣，豐富化學教學模式，為學生提供更加有價值的培養(yǎng)課堂，進一步實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的提升，為后期學習奠定良好基礎(chǔ)。