張嚴(yán)潔

（大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校南金書院 遼寧大連 116100）

引言

所謂班主任效應(yīng)，指的是以班主任這個(gè)特殊的身份來影響教育的一種模式。在一個(gè)班級之中，班主任是其中的靈魂，具有更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。班主任雖然負(fù)責(zé)的事項(xiàng)較多較雜，會(huì)給自己的教學(xué)帶來一定的負(fù)擔(dān)，但是卻未嘗不是一次寶貴的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，教師可以利用自己的職務(wù)之便去更好的開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、影響英語教學(xué)有效性的主要因素分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，對英語教學(xué)的有效性有著直接的影響。當(dāng)前，許多學(xué)生厭煩于英語學(xué)習(xí)中的語法練習(xí)以及單詞記憶，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常的難，這導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)有所抵觸。當(dāng)然，除了學(xué)生自身的原因，學(xué)生興趣低迷還與教師教學(xué)方式有著一定的關(guān)系，與學(xué)校的英語氛圍有著較大的聯(lián)系。

2.受教師教學(xué)方式的影響

學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低，與教師的教學(xué)方式有著一定的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，許多教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，他們將全部的精力都用于知識的講解上，沒有重視與學(xué)生的交流，雖然有一些教師會(huì)通過提問來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，但是卻更傾向于學(xué)優(yōu)生，這挫傷了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。另外，一些教師的教學(xué)方式較為單一，主要采用板書式教學(xué)的方法，所以使得課堂的氣氛變得非常的沉悶、枯燥，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

3.缺乏一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與其周邊的環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果學(xué)生處于一個(gè)濃郁的英語環(huán)境之中，那么他們就會(huì)受到影響，會(huì)主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)之中。但是，許多教師忽視了對英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生缺乏英語交流的機(jī)會(huì)，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大因素。

二、如何應(yīng)用“班主任效應(yīng)”來提高英語教學(xué)的有效性

班主任具有更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)科的教師相比，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想狀態(tài)也會(huì)更加的了解。因此，在英語教學(xué)中，教師可以充分利用自己班主任的職務(wù)之便來實(shí)現(xiàn)以“權(quán)”謀“私”，進(jìn)而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要從以下幾方面著手：

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的高低，直接影響到教師課堂教學(xué)效率的高低，這就需要教師重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生消除抵觸學(xué)習(xí)英語的心理。在教育過程中，存在著一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，那就是如果學(xué)生對班主任的親和度或者人格等不認(rèn)可，就會(huì)影響他們對班主任所教授課目的學(xué)習(xí)興趣。許多班主任都認(rèn)為自己要具有一定的威嚴(yán)，否則很難駕馭學(xué)生，難以管理一個(gè)班級，而這導(dǎo)致許多學(xué)生眼中的班主任是呆板、嚴(yán)肅的形象，這無形中拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的心靈距離[2]。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，以了解他們所遇到的各種困境。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更會(huì)逐漸的喜歡教師，進(jìn)而喜歡上他們所講授的課程，這便是所謂的親其師而信其道。此外，教師還需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在以往，教師更傾向于灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，這挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要尊重學(xué)生對問題的看法。在學(xué)生回答問題之時(shí)，哪怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。換句話說，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，要改變以往一言堂的做法，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，如果教師能夠?yàn)樗麄儬I造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，那么勢必能夠激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語在潛移默化之中得到提升。由于班主任負(fù)責(zé)班級的管理，所以可以利用自己的職務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍[3]。為此，教師可以從以下幾方面著手：（1）在班級較為醒目的位置，貼上英語勵(lì)志標(biāo)語；（2）在班級內(nèi)部建立英語角，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實(shí)際交流之中；（3）制定英文班規(guī)班訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生觸犯班規(guī)班紀(jì)之時(shí)，教師讓學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)進(jìn)行背誦；（4）對黑板報(bào)進(jìn)行充分的利用，并在其中開辟英語專欄；（5）如果學(xué)校條件允許的話，可以為他們提供與外國友人交流的機(jī)會(huì)，以提升他們的語言表達(dá)能力。（6）在班會(huì)課上，可以為學(xué)生講述一些西方的文化或者故事，來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，就能夠使班級的英語氛圍變得更加的濃厚，進(jìn)而使更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中。

3.利用職務(wù)之便運(yùn)用新的教學(xué)模式

新課改指出，教師需要對既有的教學(xué)方法進(jìn)行完善，更需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。故此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用自己班主任的職務(wù)之便，將分層教學(xué)法融入到教學(xué)之中，將合作教學(xué)法滲透到教學(xué)中。因?yàn)榘嘀魅斡懈嗯c學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等更加的了解，所以能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，繼而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，而這也是其他學(xué)科教師難以實(shí)現(xiàn)的。例如，在運(yùn)用合作教學(xué)模式時(shí)，由于班主任對學(xué)生的情況非常的了解，所以可以根據(jù)他們的實(shí)際情況來進(jìn)行分組，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上，在初中英語教學(xué)中，還存在著一定的問題，在今后的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用班主任效應(yīng)，利用自己班主任的職務(wù)之便來“以權(quán)謀私”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師要構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流；需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍；并利用職務(wù)之便運(yùn)用新的教學(xué)模式。這樣一來，就能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。