王慧勤

（新疆石河子市八師第二高級中學(xué) 新疆石河子 832011）

在高中生物人教版必修教材中，專門涉及到了環(huán)境與生物的相互關(guān)系。環(huán)境問題已經(jīng)是一個重要問題，包括在十九大中也提到了環(huán)境問題： 把青山綠水說就是金山銀山?！备咧袑W(xué)生在學(xué)習(xí)生物課的同時，也學(xué)習(xí)和關(guān)注到了環(huán)境問題，對于學(xué)習(xí)生物這門課和自身的素養(yǎng)都有所助力，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原則。

一、環(huán)境問題知識普及

說到環(huán)境，老師要提前準(zhǔn)備好大量相關(guān)資料（書籍、網(wǎng)絡(luò)、有關(guān)環(huán)境部門、相關(guān)人士的學(xué)者），讓同學(xué)們知道、了解，然后教會學(xué)生分析環(huán)境問題，即達(dá)到讓他們自己去實踐分析問題，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生分析環(huán)境問題的能力。首先是環(huán)境保護(hù)問題，其次是環(huán)境的現(xiàn)狀，和環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境的監(jiān)測情況，環(huán)境管理。生物與環(huán)境之間的關(guān)系，既包括生物與非生物，也包括“生物與生物之間的關(guān)系”。生物的生活環(huán)境中其因素是指影響到某種生物生活的其它所有生物。生物生活環(huán)境中的非生物因素主要包括有：光、水、濕度、溫度、空氣。生物首先是要適應(yīng)環(huán)境，所謂適者生存，如恐龍的滅絕就氣候環(huán)境有很大的關(guān)系，因為人類的活動影響了很多生物種類，它們的家園也受到了影響，就是直接影響其生存環(huán)境，所以種類越來越少。環(huán)境可以選擇生物。如，北方的樹木要有抗寒冷的因子，沙漠的植物要有蒸發(fā)量小的葉片； 環(huán)境對生物的影響，植物的光合作用使地球上的大氣中產(chǎn)生很多氧氣，還有水體內(nèi)中低等植物藻類也可以排放氧氣，才形成了各種各樣的高等動物；由于人類的活動加劇，空氣中的二氧化碳濃度升高，造成了全球的氣候升溫變暖即溫室效應(yīng)，另外還有地球上的臭氧層也受到很大的影響和破壞。環(huán)境和生物要想和諧，保持其生物多樣性，必須處于一個平衡態(tài)，才能達(dá)到大家倡導(dǎo)低碳、環(huán)保和諧的目標(biāo)。在生物課堂中，有目的的穿插和滲透環(huán)境問題，并試著用生物學(xué)科意識來分析環(huán)境問題，是非?？茖W(xué)和有效的。

二、開展環(huán)境問題生物實驗

生活實驗課是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)容之一。通過實驗涉及分析環(huán)境問題，讓學(xué)生更能感受到環(huán)境問題的身臨其境感，動起手來操作，記憶深刻，理解起來更容易。如：植物細(xì)胞吸水和失水實驗：學(xué)生所做的實驗有限，以此任務(wù)驅(qū)動式開展探析，安排不同層次的問題串，一步一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對實驗感興趣，學(xué)生的思維得到引導(dǎo)，使學(xué)生主動思考，獨立自主地進(jìn)行探究。 教學(xué)實驗的程序：確定主題—設(shè)計問題—設(shè)計步驟—實驗制作—研究結(jié)果，得出結(jié)論—表達(dá)交流——進(jìn)入實驗過程：材料呈現(xiàn)：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、吸水紙、鑷子、刀片；紫色洋蔥鱗片葉、質(zhì)量濃度0.3克/mL的蔗糖溶液、清水。制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片；用低倍顯微鏡觀察初始狀態(tài)下的細(xì)胞；誘導(dǎo)質(zhì)壁分離；誘導(dǎo)質(zhì)壁分離復(fù)原；用低倍顯微鏡觀察質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象； 1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)給出的實驗材料討論問題：在比較中得出本實驗材料選擇的要求是：材料必須是完整的活細(xì)胞 、是成熟的植物細(xì)胞，其中才有較大的液泡。洋蔥選紫色且是鱗片葉的外表皮，帶有色素的細(xì)胞液，最好帶紅色或花青素，看其缺點。2.細(xì)胞的失水、吸水的效果用哪種試劑可以達(dá)到？學(xué)生自己得出蔗糖溶液和清水。3.怎樣觀察其實驗現(xiàn)象呢？學(xué)生去思考：制作臨時裝片，用顯微鏡也可以觀察。4.觀察什么、有什么現(xiàn)象都學(xué)生得出：洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞。洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離、洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。5、學(xué)生在實驗時，先組內(nèi)討論，再組間交流，指導(dǎo)學(xué)生確定最佳實驗方案；6、組織學(xué)生分組實驗，一組兩個學(xué)生， 學(xué)生組內(nèi)討論交流，實驗其成敗。對問題、過程、結(jié)果和結(jié)論一一交流，并解決個別質(zhì)疑問題。學(xué)生的討論讓其進(jìn)一步內(nèi)化，實驗要力所能及，課后要加強延伸，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，通過生物實驗課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、校內(nèi)開展環(huán)保社團(tuán)

學(xué)校都有德育機構(gòu)、興趣小組、課外活動社團(tuán)。這些都是很好的方式，通過德育方面牽頭的環(huán)境教育活動，如開展環(huán)境講座，每周的環(huán)境衛(wèi)生督檢，每天的室內(nèi)外活動；學(xué)校的宣傳欄、教室里的黑板報、還有主題班會課都是實踐著環(huán)境問題。學(xué)校還可以成立生物興趣小組，通過生物老師指導(dǎo)安排，結(jié)合校內(nèi)外實際環(huán)境，開展有意義的興趣實踐活動。學(xué)校社團(tuán)的形式也不錯，每周有固定的時間來參加社團(tuán)活動，在增長知識的同時，也鍛煉了自己，為將來的社會實踐做準(zhǔn)備。

通過前面一系列的工作，讓學(xué)生們喜歡上生物課，發(fā)揮有效課堂的利用，更能重視環(huán)境問題，成為環(huán)境保護(hù)的使者，帶動和感染一批人去保護(hù)環(huán)境，形成良好的向上的人人愛護(hù)環(huán)境的氛圍。