胡爾云

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)中學(xué) 江西修水 332423）

一、概述創(chuàng)新思維

綜合考量得出創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)為一種思想活動(dòng)，指的是其不受任何約束的前提下進(jìn)行的自由活動(dòng)。于初中化學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)的目的，需要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，日常教學(xué)過程中給予學(xué)生思想上足夠的自由空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)空間的開發(fā)提供良好條件，于初中生全面發(fā)展有十分積極的作用。

對(duì)于初中化學(xué)教師來說，要深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，尤其要重視應(yīng)該將創(chuàng)新思維的方法向?qū)W生進(jìn)行有效傳授。此種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的激活和提升，而且學(xué)生可在思維碰撞的過程中更加深層次的掌握化學(xué)知識(shí)，于其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升重要意義。

二、探討現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的主要問題

無論是由社會(huì)人才需求的角度考慮，還是由新課程改革的基本需求進(jìn)行考慮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升都屬于初中化學(xué)教學(xué)過程中的主要內(nèi)容之一。但是綜合考量現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面仍舊存在一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

1.教學(xué)理念及教學(xué)方法落后

在很長一段時(shí)間內(nèi)我國都是應(yīng)試教育的基本策略，當(dāng)前隨著不斷深入新課程改革和素質(zhì)教育，但是仍是應(yīng)試教育的基本制度，于我國教育事業(yè)產(chǎn)生較大影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念中課堂教學(xué)的主體是教師，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受教師講解知識(shí)的狀態(tài)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展也是教師演示學(xué)生觀看，并未給予學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差的情況，并不具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索的意識(shí)，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無從談起。

2.教學(xué)模式缺乏科學(xué)合理性

在新課程改革之后教育部門明確了初中化學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)任務(wù)，各基層教師也對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用有明確認(rèn)識(shí)，積極對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)作出轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前科學(xué)合理的理論體系十分缺乏，所以教師教學(xué)方法的優(yōu)化缺乏相應(yīng)的支持，致使教學(xué)資源建設(shè)工作無法取得理想效果，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)仍有諸多問題，仍舊普遍存在教師口頭講課學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)形式，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較差。

三、探討初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段初中化學(xué)教師要想在日常教學(xué)過程中達(dá)成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的目的，必須將傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面認(rèn)識(shí)并做到對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中主體地位的尊重，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，并將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)的意識(shí)和興趣。學(xué)生在探索問題的過程中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如學(xué)生在獨(dú)立思考過程中遇到困難或者存在疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路，并逐漸加深思考的深度。整個(gè)過程中教師僅僅作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題，其會(huì)感受到極大的成就感，不僅創(chuàng)新思維得到有效提升，而且其創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維

化學(xué)學(xué)科中的眾多知識(shí)都需要借助實(shí)驗(yàn)完成，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，于課堂教學(xué)趣味性的提升也有十分積極的意義。之前教學(xué)過程中因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都是教師演示學(xué)生觀看，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)。

如教學(xué)《碳和碳的化合物》這一單元時(shí)，教師就可以利用“木炭或活性炭的吸附性”、“木炭或活性炭的吸附性”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。要求學(xué)生按學(xué)習(xí)小組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員自行探討實(shí)驗(yàn)過程以及所需儀器和物品，并將不同任務(wù)進(jìn)行劃分，最終整理實(shí)驗(yàn)的步驟，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而教師學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中首先要保證所有學(xué)生的安全，其次是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供一定的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生調(diào)整方向。此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅可激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，而且可對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維進(jìn)行有效鍛煉。

3.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

新課改之后對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，教師要想切實(shí)滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求需要應(yīng)用有效的教學(xué)工具。信息技術(shù)在近些年來不斷完善，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐證明信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于課堂趣味性的提升，于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)也有十分積極的意義。因此初中化學(xué)教師可在教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行培養(yǎng)。

如教學(xué)《溶液》這一單元時(shí)，教師可以用信息技術(shù)在大屏幕投影出氯化鈉、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵以及氯化銅5種不同的液體，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察后提出問題，“同學(xué)們?cè)谄聊豢吹搅耸裁?？”學(xué)生會(huì)回答不同顏色的液體，此時(shí)教師可繼續(xù)提問“為什么液體的顏色不同？”進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)主題，然后通過計(jì)算機(jī)將溶液形成的過程進(jìn)行演示。不僅節(jié)約了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且相比傳統(tǒng)口頭講解的方式學(xué)生可以更加直觀的看到溶液的形成過程，并在其腦海中形成一定的反射，此時(shí)學(xué)生的形象思維得到有效鍛煉，于教學(xué)有效性的提升有積極作用。

結(jié)語

新課程改革之后初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)由傳統(tǒng)單純的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相符，因此各初中化學(xué)教師越發(fā)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文首先簡單討論了現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的一些問題，然后提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，希望可以為初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究者以及基層教師提供一些參考。