戈蘭蘭

（江西省撫州市第一中學(xué) 江西撫州 344000）

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是物理教學(xué)中的重要任務(wù)，有利于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的抽象思維能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)當中碰到很多困難，無法深刻的理解掌握抽象的物理知識。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高高中物理教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的意義

物理學(xué)科具有很強的實驗性質(zhì)，學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上分析、判斷及推理物理知識，歸納總結(jié)物理知識的規(guī)律，同時將所學(xué)到的物理知識靈活應(yīng)用到生活中去。從初中過渡到高中物理，學(xué)生抽象思維開始轉(zhuǎn)變成理論性的思維形式。高中物理教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的理想時機，從學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律來看，反復(fù)學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生的思維能力。此外，教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有一定的目標與計劃，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的抽象思維能力與自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣與動機緊密相關(guān)，因此，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣以及動機的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的措施

1.物理知識與實際結(jié)合

高中物理教學(xué)過程中將理論與實際結(jié)合起來，良好的提高學(xué)生的抽象思維能力。為了提高抽象思維能力需要先增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，真正將物理知識內(nèi)化為自己的知識，為提高抽象思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際的要求學(xué)生在平時的生活當中可以主動的聯(lián)系到物理知識，比如，在騎行自行車時，保持勻速行駛，突然剎車，因為存在慣性，身體會前傾；相反騎行自行車時，由于身體保持原來的狀態(tài)，腳隨著車移動，會出現(xiàn)后仰的情況。將這些理論知識與生活當中的事情結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深刻的理解與掌握物理知識，更好的提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.掌握正確的教學(xué)方法

高中物理教學(xué)中，需要從下面幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，包括：理論歸納、探究知識以及科學(xué)推理。從而良好的提高學(xué)生的探究水平，進一步提高高中物理課堂的教學(xué)效果。教師傳授物理知識給學(xué)生時，利用引導(dǎo)學(xué)生自己對物理現(xiàn)象的深入思考，讓學(xué)生可以在獨立的思考當中認識到物理現(xiàn)象以及物理變化的本質(zhì)，之后對物理現(xiàn)象進行研究、對比、歸納等方式，分清事物多個要素間的關(guān)系以及本質(zhì)不同。知識演繹、比較、區(qū)分等是抽象思維方法的表現(xiàn)形式，這些都能夠使用到高中物理的教學(xué)當中。例如，教授關(guān)于電阻的有關(guān)知識，教師可以設(shè)置一個教學(xué)點，比如：電阻是對導(dǎo)體電流阻礙的程度，之后讓學(xué)生緊緊圍繞這點進行試驗，展開探究，綜合單一變量的物理原則，展開綜合、抽象等多個方面的研究。教師在這個教學(xué)過程中為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生很好的發(fā)現(xiàn)問題，及時對問題進行探究，并且解決問題。

3.建立知識體系，提升學(xué)生的歸納能力

高中物理當中所容納的知識點非常多，不是單純的包括基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象、規(guī)律以及實驗，還包括對物理知識的運用。所以，平時的物理教學(xué)中，教師要增強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況，建立起一整套、系統(tǒng)的物理知識體系，增強學(xué)習(xí)物理的邏輯性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師幫助學(xué)生建立起物理知識邏輯體系時，第一，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的物理知識建立起有關(guān)的聯(lián)系，充分認識到其中存在的邏輯關(guān)系，在這個前提條件下展開一定的邏輯推理。第二，教師需要按照物理知識的內(nèi)容，設(shè)置問題，通過問題進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開主動的思考以及探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如此一來對提高學(xué)生的歸納能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.綜合學(xué)生的思維特點展開物理教學(xué)

高中階段學(xué)生抽象思維能力有所提高，具體表現(xiàn)為學(xué)生可以理解抽象的物理概念與符號。學(xué)生要掌握概念以及符號中隱藏的物理知識，同時可以靈活的應(yīng)用已經(jīng)掌握的物理知識來解決生活中存在的問題，良好的聯(lián)系物理的多個知識點，確定物理知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。物理教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程當中，需要把學(xué)生的思維特點當做關(guān)鍵點，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，科學(xué)落實教學(xué)計劃。高中物理教學(xué)過程中，教師要嚴格按照學(xué)生的思維特點展開物理教學(xué)，有效提高學(xué)生的抽象思維能力，從而提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

總而言之，抽象思維能力是當代學(xué)習(xí)的需要，還是未來發(fā)展的需要，高中物理教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力更凸顯這一點。所以，高中物理教師要做好物理知識與實際結(jié)合、掌握正確的方法、建立知識體系，提高學(xué)生的歸納能力、綜合學(xué)生特點展開物理教學(xué)，推進學(xué)生全面發(fā)展。