鄭去非
(黑龍江省訥河市第八小學(xué) 黑龍江訥河 161300)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“情”。情趣、情感、情操是“情”的三個(gè)階段。
例如:我在指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀《黃繼光》一課時(shí),從教師的范讀,學(xué)生練讀,讀中理解,配樂(lè)朗讀等步驟,使學(xué)生思索、動(dòng)情、明理。讓學(xué)生深入理解黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口那驚天地泣鬼神的一幕,體會(huì)人們對(duì)黃繼光無(wú)比敬仰之情,收到了良好的效果。再如:我在教學(xué)《瀑布》一課時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握瀑布聲音的特點(diǎn),我采用分析比喻句和聽(tīng)錄音相結(jié)合的方法,把瀑布的聲音具體化。為了讓學(xué)生在頭腦中對(duì)瀑布的整體形成一個(gè)鮮明的印象,我采用講解和課件演示相結(jié)合的辦法,讓學(xué)生通過(guò)觀察,掌握瀑布顏色的特點(diǎn),這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,幫助學(xué)生深入理解了本課的內(nèi)容。再比如,一次作文課,要求是描寫(xiě)一種小動(dòng)物,這是一次范圍作文,要求想寫(xiě)哪種動(dòng)物就用哪種動(dòng)物命名,我決定寫(xiě)《可愛(ài)的小花貓》。上課伊始,我用錄音機(jī)播放小花貓,“喵、喵一一”叫的聲音,讓學(xué)生猜猜這是哪種動(dòng)物的聲音,學(xué)生的注意力得到充分的調(diào)動(dòng),接著我讓學(xué)生在頭腦中想象小花貓的樣子,從頭到腳都長(zhǎng)的什么樣?試著用筆把小花貓畫(huà)在紙上,學(xué)生們心目中的“貓咪”樣子各不相同,各具特色:有的貓臉像大老虎:有的貓尾巴更小松鼠:還有的小花貓長(zhǎng)著小兔子一樣的長(zhǎng)耳朵…。這時(shí)我課件出示小花貓的圖象,讓學(xué)生仔細(xì)觀察小花貓的真實(shí)面貌(整體、局部、細(xì)節(jié)等)給學(xué)生以清晰直觀的感知,與自己所畫(huà)的小花貓進(jìn)行對(duì)比,完成小花貓形象的初步感知,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此,那次作文課上得很成功。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“趣”。讓學(xué)生學(xué)得有興趣,不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,形成高尚的志趣,是我在教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí),在教學(xué)第三段時(shí),我提出這樣的討論題,如果你站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,你會(huì)想些什么?一石激起千層浪,學(xué)生們議論紛紛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的思維與表達(dá)能得到了充分的訓(xùn)練。又如,我在教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言時(shí),由于學(xué)生的年齡小,對(duì)這則寓言故事比較生疏,因此,我在導(dǎo)入這課時(shí),我邊講解,邊演示刻舟求劍的經(jīng)過(guò),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生理解這則寓言的主要內(nèi)容。
鼓勵(lì)參與是以學(xué)生為主體的教育思想的核心。參與應(yīng)該是全身心的投入。我從語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活三個(gè)范時(shí)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練,讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
例如:我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),課文中描述了詹天佑為了加快修筑京張鐵路,在開(kāi)通隧道時(shí),采用“中部鑿井法”,從而展現(xiàn)了詹天佑的杰出才能。我為了讓學(xué)生深刻理解課文,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅“中部鑿井法”的簡(jiǎn)圖,并說(shuō)明這種方法為什么能縮短工期。在畫(huà)的過(guò)程中,比一比看誰(shuí)畫(huà)得好,大家興趣盎然,效果很好。另外,在教學(xué)中,對(duì)于疑難的問(wèn)題,教師不要急于作出答案,應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)討論。例如:我在講《爬山虎的腳》一課時(shí),制定了分組討論的方案,課上有的學(xué)生提出問(wèn)題:“爬山虎的腳觸著墻后為什么變成小圓片?為什么還能由直變彎?”這一問(wèn)題正是課文的難點(diǎn),我及時(shí)組織學(xué)生分組討論,這樣,既促進(jìn)了學(xué)生積極思維,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不僅要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),而且要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程活動(dòng)。例如:我在高年級(jí)作文教學(xué)中,改變了由教師先指導(dǎo),然后讓學(xué)生作文,教師再批改,最后教師講評(píng)的作法,采用了學(xué)生試寫(xiě),教師瀏覽,師生評(píng)議,學(xué)生修改,教師總結(jié)的方式。這樣學(xué)生參與了試寫(xiě)、評(píng)議、修改、總結(jié)的全過(guò)程,學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病,而且學(xué)會(huì)了修改文章的方法。在閱讀教學(xué)中,我也是讓學(xué)生參加每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),都取得了較理想的效果。另外,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思考的興趣。主動(dòng)思考的核心是創(chuàng)造思維,我們要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的情境,激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)。今年七月二十ニ日,我去齊齊哈爾參加《全國(guó)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽》時(shí),龍江的一位語(yǔ)文教師完成《麻雀》一課的片段教學(xué)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行了一次主動(dòng)創(chuàng)造的活動(dòng)。課文講的是一位獵人看見(jiàn)一只老麻雀,深深地為其母愛(ài)精神所感動(dòng)。作者在結(jié)尾處寫(xiě)到:“我急忙喚回我的獵狗,帶它走開(kāi)了”。那位老師講完課文鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾提出了異議:“獵人喚回獵狗走開(kāi)了,而那只可憐的小麻雀仍在地上,沒(méi)有脫離危險(xiǎn),獵人一走,它還會(huì)被野獸吃掉或餓死?!苯處熣J(rèn)為這位同學(xué)的求異思維應(yīng)該肯定。他因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們給課文換個(gè)結(jié)尾。有的同學(xué)說(shuō):“獵人應(yīng)該喚開(kāi)獵狗,并把受驚的小麻雀放回樹(shù)上再離開(kāi)?!庇械恼f(shuō):“獵人應(yīng)該爬上樹(shù),輕輕地把它放回窩里?!边€有的說(shuō):“小麻雀是被大風(fēng)刮下來(lái)的,鳥(niǎo)窩在樹(shù)上不安全,獵人應(yīng)該迅速爬上樹(shù),將鳥(niǎo)窩搬到一個(gè)避風(fēng)的地方,才離開(kāi)。這樣,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花進(jìn)發(fā)出來(lái)了,我認(rèn)為這種方法在我們的教學(xué)中是可取的。除了上好語(yǔ)文課,我還組織學(xué)生主持班、隊(duì)會(huì),進(jìn)行朗讀、演講、作文比賽、課外閱讀,參加有益的社會(huì)活動(dòng),廣泛的閱讀中受益,在語(yǔ)言交際實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,要在“內(nèi)化”上下工夫,也就是要重視素質(zhì)的提高。例如,我在教學(xué)《黃繼光》一課時(shí),透過(guò)字詞句篇的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生把黃繼光兩次在暴風(fēng)雨般的子彈中站起來(lái)的光輝形象永駐心中。
我在教《桂林山水》一課時(shí),請(qǐng)同學(xué)們采用不同的閱讀方式,創(chuàng)造最適于自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)讀一段歸納一段,然后給全文劃分段落,概括文章的中心:有的同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)題提示的重點(diǎn)逐一回答:有的同學(xué)以朗讀為主要手段,讀中體味、思考……然后請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己是怎樣學(xué)習(xí)的,尋找創(chuàng)造的閃光點(diǎn)。改變“一刀切,齊步走”的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段“求精”是指課前精心備課、課上精心訓(xùn)練、課后精心輔導(dǎo),布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè),把每一節(jié)課都上成精品課。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要“活”。教師教得活,學(xué)生學(xué)得活,用得活。把語(yǔ)文教學(xué)與活動(dòng)、活生生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起,才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。