達(dá)古拉

（內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗巴彥高勒鎮(zhèn)蒙校 內(nèi)蒙古興安盟 137615）

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂中采用灌輸式教學(xué)法，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，這極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生以小組的形式去展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題探究，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的激發(fā)，對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要意義

1.有助于學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂教學(xué)中采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。這導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是，若教師在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作探究之中，就能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些教師采用灌輸式教學(xué)法，重點(diǎn)圍繞教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講述，他們將主要精力用于理論知識(shí)的教學(xué)上，用于培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧上，以促使學(xué)生考取更高分。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，而缺乏對(duì)問(wèn)題的思考與探究，這限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升[1]。但是，若教師引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互討論、相互探究，就能夠使學(xué)生參與到問(wèn)題的思考與探究之中，通過(guò)與其他同學(xué)的思維碰撞，他們的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的其他素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，如體育素質(zhì)、創(chuàng)新精神、思想道德素質(zhì)等。而小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于其團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。例如，在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位去測(cè)量全班同學(xué)的身高、體重，在這個(gè)活動(dòng)中，各小組需要分工合作，安排身高測(cè)量員、體重測(cè)量員、數(shù)據(jù)記錄員以及統(tǒng)計(jì)分析員等等，各成員完成好自己的任務(wù)，并相互配合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的配合，就能夠讓他們樹(shù)立集體主義思想，能夠提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略分析

1.合理分組

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，通常以小組為單位展開(kāi)合作，這種方式最為常見(jiàn)，也最為有效。但是，在這個(gè)過(guò)程中教師要科學(xué)的進(jìn)行分組，要確保各小組的實(shí)力均衡。在分組之時(shí)，教師要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并對(duì)小組成員的數(shù)量進(jìn)行控制，通常以4～6人為最佳。另外，各小組成員在能力、知識(shí)等方面可以存在差異，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有助于后期的組間競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)合作[2]。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題

當(dāng)教師分組完畢之后，就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題探究之中。值得注意的是，教師要確保自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有實(shí)效性，也就是圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。其次，要保證自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的趣味性，因?yàn)檫@樣才能夠吸引學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，要保證自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。因?yàn)槿绻麊?wèn)題較為簡(jiǎn)單，某位成員就能夠解決，那么就不利于全部學(xué)生的加入。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與科學(xué)課程的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在講解百分比的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入小學(xué)科學(xué)教材中的《種子的萌發(fā)》的這一內(nèi)容，在這個(gè)教學(xué)中，有一個(gè)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行觀察，并記錄種子數(shù)、種子的發(fā)芽數(shù)與未發(fā)芽數(shù)，然后教師可以讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)提供給自己，并利用學(xué)生所觀察的數(shù)據(jù)進(jìn)行編題，繼而開(kāi)展百分比的教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.反饋評(píng)價(jià)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后，教師需要進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)與不足，從而使他們后期加以改正。在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以從以下幾方面著手：（1）組間互評(píng)。讓小組成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各自己的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，并指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足。（2）小組互評(píng)。當(dāng)教師開(kāi)展小組競(jìng)賽之后，對(duì)手作為一個(gè)旁觀者，對(duì)自己對(duì)手的表現(xiàn)情況最為清楚，而且他們?cè)u(píng)價(jià)也最為客觀。（3）教師點(diǎn)評(píng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師全程觀察，對(duì)各小組成員的表現(xiàn)情況會(huì)有一個(gè)大概的了解，對(duì)各小組學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題有著一定的了解，然后對(duì)他們所存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂的反饋評(píng)價(jià)，就有助于學(xué)生后期的改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課改所提出的相關(guān)要求，將合作學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)之中。如此，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中；還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)；并且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的提升有著重要的意義。而在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要科學(xué)地進(jìn)行分組；要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并重視反饋評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到有效的提升。