徐麗娜

（江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學 江西上饒 334606）

一、小學英語當前教學過程中存在的問題

由于新課改的影響，小學英語教學的效率雖然有了顯著的提升，但是，卻依舊存在很多問題。為此，必須要深入地分析以下這些問題：第一，教師能力不足。很多小學階段的英語教師，能力一般，很少有教師運用英語進行日常的交流，或者以英語的方式，與學生進行課堂的互動，所以，使得學生的英語學習只停在課堂上。第二，教學方式單一。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，很多教師依舊使用單一的方式，進行英語方面的教學。第三，師生之間缺乏溝通和交流。對于英語課堂互動，基本上很少，如果教師以英文的方式，與學生進行互動，學生基本也是不回應的。這主要是因為學生缺乏鍛煉，不敢開口，久而久之，學生對英語越來越反感。

二、小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索方法

1.通過情景創(chuàng)設，加強師生之間的互動性

由于小學生年齡較小，思維活躍，對新鮮的事物具有較強的好奇心為此，教師可以結合學生的興趣和愛好，根據(jù)具體的教學內容，開展趣味的教學活動，讓學生在玩樂的過程中學習相關的英語知識，以此讓學生感受學習英語的樂趣。比如，在進行“My home”教學時，教師可以讓一個學生扮演帶領同學參觀自己家的人，再由四五個學生扮演參觀者。這時，由學生A帶領著參觀他家的學生走到他家的門前，向學生介紹：“This is my home.Welcome to my home.”然后，學生可以融入文章中一些常用的句型和這篇文章中需要學習的單詞和短語，就像“What can you see...”“You can see...”等等。接著，學生A帶領學生來到他的房間，他的房間掛了很多照片，這時，學生A問道：“What can you see in the picture?”有學生回答說：“There are your parents in the picture.ls this your sister next to you?”學生A接著回答說：“No，she’s my sister.She just looks small.She has a bad temper.”通過這樣口語交流的方式，學習整篇文章的內容。既可以提高學生的語言表達能力，又能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣。

2.通過合作學習的方法，開展游戲教學

現(xiàn)代化的教育與傳統(tǒng)教學不同，它更注重學生獨立能力和團隊意識等方面能力的培養(yǎng)。所以，教師在課堂教學過程中，可以通過小組合作的學習方法，讓學生互相幫助，互相競爭，在團隊交流和溝通的過程中，加強學生的集體意識，以此讓學生感受團結就是力量，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。而且，合作的學習方式，也可以幫助學生從他人身上認識到自己學習中的不足之處，以此不斷地提升自我，完善自我。比如，在進行“What would you like”教學時，教師可以讓學生以小組為單位，進行一場小組之間的比賽。首先，小組以3人為一組，教師需要準備二十張紙，上面分別寫著十種用中文表示的食物，十種用英文表示的食物。然后，將二十張紙放在一個盒子里，由每一個小組成員派出一個代表在盒子中抽三張紙，分發(fā)給自己的成員。比賽以淘汰賽的方式進行。在比賽過程中，學生和教師都必須用英文來表達自己的想法，哪一組沒有答出，則被淘汰。就像教師提問：“What would you like for dinner？”接著有學生舉手回答：“I want chicken and rice for dinner，and I’d better have a glass of orange juice.”這時，手里拿著“chicken、rice和juice”單詞的學生需要舉起自己手中的紙，而帶有中文的學生如果先舉起手中的紙，就需要將手中中文的單詞翻譯成英文，并正確的讀出。一旦有學生回答正確，則淘汰手上哪有相同食物紙張的學生，進行下一輪。通過這樣合作互動的游戲方式，讓學生在搶答過程中感受到自己英語學習的不足之處，以此了解學習英語的樂趣。這樣，既可以提高學生的應變能力，也能有效地提升學生的口語表達能力。

3.滲透文化，呈現(xiàn)英語文化的魅力

通常情況下，英語在生活中的應用并不是廣泛，所以，學生接受英語知識，主要依賴于課堂上的學習。因此，在實際的教學過程中，教師可以結合英語的文化歷史，創(chuàng)建不一樣的教學情境，讓學生從中感受西方國家的文化特色。在英語學習過程中，對于英語知識的學習，除了一些日常的教學任務以外，教師還需要注重文化與知識的結合，讓學生從文化領域方面，感受英語知識的樂趣。所以，在進行課堂教學時，教師可以通過多媒體技術，篩選一些西方文化知識，或者視頻，向學生介紹不同的英語知識，并錄制一些純正英文的音頻內容，讓學生了解正確的發(fā)音方式，以及西方人口語表達的一些習慣。就像路邊一塊警示牌上中文寫著請勿踐踏草地，下面用英文寫著：Don’t step on the grass.而西方國家則會表達為：Keep off the grass.這就是中西方表達的方式不同，中式的英文是按照中文翻譯而成，而西方國家則是一種口語表達。通過這樣的方式，讓學生了解中西方語言表達的區(qū)別。通過這樣的方式，引導學生感受中西地域不同，發(fā)音方式不同，表達方式的區(qū)別，以此幫助學生更好的學習英語。這樣，既可以讓學生感受英文的學習魅力，也能夠提高學生對英語知識的認知能力。

結語

綜上所述，在小學英語課堂的教學過程中，教師必須要了解教學中存在的問題，并進行詳細地分析，結合課堂教學的具體情況，通過不同的教學方式，提高學生對英語的學習興趣，以此改善課堂的教學質量。