丁穎

【內(nèi)容摘要】本文依據(jù)《牛津高中英語》課文中不同人物話語的內(nèi)容，剖析了其情感的抒發(fā)。通過這些段落的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生從不同的角度去深思、遐想、反思、回味，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生如何從人物的話語去判斷其情思能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)語言的學(xué)習(xí)也有新的感知。

【關(guān)鍵詞】英語課文 情感揭示 話語內(nèi)涵

在現(xiàn)行的高中英語學(xué)習(xí)中，教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在文章詞句表層意義的揭示上，很少對(duì)某些課文中人物話語的內(nèi)涵作出深刻的分析，因而很難激起學(xué)生對(duì)文中人物情感的共鳴。這樣的學(xué)習(xí)只能是浮于文章的表層，未能使學(xué)生真正地領(lǐng)悟人物話語背后的實(shí)質(zhì)。如果在實(shí)際教學(xué)中教師能結(jié)合某些課文中人物話語的真情實(shí)感，將其內(nèi)涵的深層意義加以揭示，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)剖析作者的內(nèi)心世界，感悟人世間的真情切意。現(xiàn)從《牛津高中英語》課文中摘取些片段來剖析在特定的情境中不同人的情感世界。

一、感恩之情的回報(bào)

人生的幸福并非完全建立在物質(zhì)豐裕的基礎(chǔ)上，精神上的豐裕也許會(huì)勝過一切。在日常生活中許多人把能幫助別人當(dāng)作一種幸福，也許他所做事在別人看來微不足道，但恰恰是這些不起眼的小事卻能反應(yīng)出人美好的心靈。而課文教學(xué)正是通過文章中這些樸實(shí)的話語對(duì)精神崇高者給予了刻畫和贊美，從中窺探出人性美好的一面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)認(rèn)識(shí)上得到提高，情感上受到觸動(dòng)，心靈上獲得體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊三單元一 Fog 課文時(shí)一位盲人在濃霧天氣時(shí)熱心助人的善舉給人留下了深刻的印象。為何這位盲人有如此之舉動(dòng)，通過閱讀全文的內(nèi)容便可知曉。街上濃霧蔽日，行人在這霧中只能憑著自己的感覺摸索著前進(jìn)，稍不留神便會(huì)偏離原先的位置，焦急和恐懼之情籠罩在人們的心頭。作者深知在濃霧蔽日的天氣肯定會(huì)有許多的人難以辨別方向，其心中定會(huì)焦急萬分。而這樣的天氣對(duì)于一位盲人而言似同往日一般，可對(duì)于明眼的人而言則是困難重重，作者想到往日在過馬路時(shí)許多素不相識(shí)的人會(huì)小心翼翼地?cái)v扶著送他一程，對(duì)于別人的幫助作者無以回報(bào)，只能默默地銘記在心。從作者在文中的話語我們可以推測(cè)，他絕非是一個(gè)不知感恩的人，滴水之恩定當(dāng)涌泉相報(bào)。正是懷著這樣一顆感恩的心，作者在這濃霧之日憑著自己的感覺主動(dòng)地去幫人引路。文中作者樸實(shí)的話語和他的善舉寄托他的情思，能及所能及地為他人排憂解難是最大的快樂，即使是舉手之勞或微不足道的事都會(huì)給別人帶來心靈的觸動(dòng)，讓人世間的真、善、美延續(xù)著。

二、懺悔之情的吐真

在人生的征途中有著許多常常令人想不到的歸宿，有人為了某種美好的愿望而不遺余力去追求，而結(jié)局往往反其道而行之。而一旦迷惘或沉溺于其中，必然會(huì)導(dǎo)致意想不到的后果，悔恨之情常常會(huì)縈繞于心頭而揮之不去。在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊一單元三Dying to be thin課文時(shí)，作者懺悔之情的吐是如此地令人同情，出自于內(nèi)心的話語深深地鐫刻在每個(gè)人的心田。作為一名年輕的女性，為了保持其苗條的體型她不顧其母親的百般勸說服用了某種減肥藥。而這些減肥藥中則含有對(duì)人體有害的物質(zhì)，長(zhǎng)期服用必定會(huì)對(duì)人的內(nèi)臟產(chǎn)生危害。但作者卻輕信其廣告的虛假宣傳而一意孤行，最終從而導(dǎo)致了其腎臟衰竭。經(jīng)過醫(yī)生的全力搶救，作者從危急的狀態(tài)得以好轉(zhuǎn)，事后作者感到萬般地后悔I regret taking those weight-loss pills.便一語道破了此時(shí)此刻作者的內(nèi)疚之情。如果作者繼續(xù)服用這些減肥藥，也許最后的結(jié)局是付出生命的代價(jià)。一句completely destroy my liver if I continued taking them.道出了作者的真心吐露，也是宣泄其懺悔之情的有力佐證。作者通過自己的親身經(jīng)歷深深地感悟到為了追求苗條的身材而全然不顧其后果，這樣的代價(jià)是沉重的。只有到了這一地步作者才能幡然醒悟原先的所作所為是錯(cuò)誤的。作者的親身經(jīng)歷儼然是一面明鏡警示著人們，不擇手段盲目的追求虛無縹緲的幻想，其結(jié)果只能是悲催的結(jié)局。在該段落的最后作者奉勸他人不要為了一時(shí)的風(fēng)光而活外表鋌而走險(xiǎn)地。聆聽作者發(fā)自于內(nèi)心的告白，品味其真誠的懺悔吐真，對(duì)他人又何嘗不是一服良藥呢？

三、惋惜之情的流露

在歷史的長(zhǎng)河中也許在過去曾經(jīng)輝煌過一時(shí)的一些古代文明由于種種原因卻消失殆盡。當(dāng)如今重新漫步或?qū)徱曔@些遺址時(shí)，情感的波瀾便會(huì)再次地掀起陣陣漣漪，惋惜之情會(huì)時(shí)時(shí)縈繞于心頭。在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊三第三單元 Lost civilization時(shí)，讀者的思緒仿佛重新回到了遙遠(yuǎn)的歲月，目睹這些昔日輝煌的而如今則是斷墻殘壁，心中必定會(huì)產(chǎn)生一種失落感。閱讀文中的一些段落，無限的惆悵會(huì)油然而生。面龐貝城的遺址作者感慨萬千，遠(yuǎn)古龐貝城被摧的情形仿佛又重現(xiàn)于眼前?；鹕酵蝗粐姲l(fā)，煙灰蔽日，巖漿肆意地流淌著，所到之處是一片荒蕪。幾天的時(shí)間一座昔日繁華的城市頃刻間被吞噬，燦爛的文明也隨之消逝，其狀之悲無以言敘。數(shù)千年后面對(duì)沉睡在地下的這座古城，作者只能用How unfortunate！把自己的惋惜之情和盤托出。在描述樓蘭古城時(shí)作者用同樣的敘述和情感的抒發(fā)加以呈現(xiàn)。昔日繁華絲綢古驛站，東西文化匯聚的圣地曾經(jīng)是綠樹成蔭，一派郁郁蔥蔥的景象。那駝隊(duì)的鈴聲仿佛還依稀可辨。而正是大量的樹木被砍伐，留下殘樁枯枝又怎能抵擋得住風(fēng)沙的侵襲，日復(fù)一日這座繁華的古城便成了亙古的沙丘地下城。面對(duì)遺留下來的古城墻、宏偉的宮殿、輝煌的廟宇和眾多的寶塔，作者只能用what a pity！寄托著對(duì)已經(jīng)消失的古代文明的緬懷，其情之深，難以用語言述說。

四、斷交之情的悔悟

人與人之間的友誼有時(shí)會(huì)由于某種偶然的意外而產(chǎn)生中斷。也許某些不經(jīng)意的小事會(huì)產(chǎn)生彼此將的隔閡，從而導(dǎo)致友誼的中斷。事后細(xì)細(xì)的回想?yún)s萬般地后悔莫及。這種典型的事例便出現(xiàn)在所學(xué)課文《牛津 高中英語》模塊五第二單元課文之中。在一場(chǎng)足球賽中由于某

個(gè)隊(duì)員的疏忽導(dǎo)致了全隊(duì)的失利。作者對(duì)其深有反感，彼此之間的不和諧最終導(dǎo)致兩人反目成仇。其多年的友誼也在頃刻間隨之化為烏有。事后作者對(duì)此萬般地后悔。在文章的敘述中用一系列的詞匯道出了其內(nèi)疚和悔悟的心理。他深知自己那些cruel remarks猶如利劍直刺對(duì)友軟弱地心靈，正是自己的驕橫和跋扈使對(duì)友難以忍耐。盡管足球比賽對(duì)其非常重要，然而同學(xué)間的友誼亦如此。權(quán)衡再三，作者心存悔意，guilty 一詞便是當(dāng)時(shí)作者心理的生動(dòng)寫照?？墒墙鉀Q矛盾的焦距又在何方、作者處于艱難的選擇之中。在文章的另一段作者述說著事后彼此間的隔閡，爭(zhēng)吵之后盡管坐在同一教室中，但一道無形的網(wǎng)卻將彼此隔開，其狀是無比的尷尬。原先歡樂開朗的同學(xué)仿佛改變了性情，變得讓人是如此的陌生。心理上的惆悵又能向誰去傾訴。昔日的同窗好友，關(guān)系是如此的密切，而一場(chǎng)球賽則像一把無情的利劍割斷了彼此往日的情誼，使作者感到無所適從。文章結(jié)尾處道出了作者內(nèi)心的吶喊何去何從，揭示了其無可奈何之狀，糾集與茫然始終在作者的心頭縈繞，縱有悔悟之情又能與誰訴說，一時(shí)的失態(tài)最終是導(dǎo)致了友誼的中斷，但愿時(shí)間的流逝將之彌合。

通過上述幾斷課文中人物話語的和情景描述的分析可以看出，在日常生活中由于某些特定的情形，人的情感都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。如果在英語學(xué)習(xí)中通過課文中對(duì)不同情感的抒發(fā)有所體會(huì)，悟出文章的作者是利用何種手法加以表現(xiàn)的，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作也許會(huì)有意想不到的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能細(xì)細(xì)地品味出其不同的內(nèi)涵，將個(gè)人的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，便能體會(huì)其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，去感受其蘊(yùn)含的品位，那么你的英語學(xué)習(xí)便會(huì)上升到新的層面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《牛津高中英語》模塊1，模塊3，模塊5.

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）