黃德福

教學是一門藝術(shù)，語文教學尤其如此。在課堂教學中，我們經(jīng)常見到這樣的場景：

場景一：課堂上，教師大發(fā)雷霆，學生一臉茫然，滿臉恐懼，課堂鴉雀無聲。

場景二：課堂上，老師大講特講，學生心不在焉，課堂死氣沉沉。

諸如此類的情境在教學中頻頻出現(xiàn)，成為教師們最頭疼的教學困惑。那么，在課堂教學中，學生如何進行高效持久的學習？如何在課堂教學中讓學生的心情美麗起來，構(gòu)建“幸?！钡恼n堂？如何調(diào)控師生的情緒，讓課堂生態(tài)達到最佳狀態(tài)呢？

一、調(diào)控教師情緒，構(gòu)建“幸?！钡恼n堂

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，教師的情感對學生有直接的感染作用，語文教學不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。在課堂教學中，教師的怒氣往往會使課堂“冷”下來，那么應如何調(diào)控教師的情緒呢？

1.教師要用寬容的心態(tài)克制自己

“人非圣賢，孰能無過”。課堂上，學生犯錯是自然而然的事，不足為怪。作為教師，多想想自己曾經(jīng)也是一個孩子，也干過錯事。換位思考，將心比心，說服自己，寬容和諒解學生，這樣你便會心平氣和，理智的處理問題，贏得學生尊重。

2.教師要常帶微笑面對學生

笑容是無聲的肢體語言。它作為一種積極的情緒是可以感染對方的，學生見了滿臉笑容的老師，他們也會用開心的表情來回應。他也能直接拉近兩者之間的距離，給人一種親切感。教師在走進教室時別忘了問自己笑了嗎？在課堂中有的學生難免會開小差，剛講過的題目做不出來，或者作業(yè)未交等，老師為此會對學生火冒三丈和懲罰他們，帶著煩躁的心情給學生上課，而學生受到教師情緒的影響，也無心聽課產(chǎn)生不良循環(huán)，效果大打折扣。與其這樣，不如我們用自己的人格魅力來吸引學生，用笑容來包容學生的小錯誤。碰到急躁的事情都要做一個深呼吸，再來一個微笑，一切的事情都得到解決，不是更好嗎！學生在快樂的課堂中不僅愉悅了身心，也學到了知識，何樂而不為呢？

3.教師要用“等一等”來控制自己

有的教師存在這樣一種錯誤認識：用暴風驟雨般的發(fā)泄可解心頭之氣，得以心理平衡。要知道教師的狂怒，不僅挫傷學生自尊，教師本人也會郁郁不樂，損害身心。當你處于一種令人怒火中燒的情境時，最好采用轉(zhuǎn)移的方法。告誡自己“等一等”，先冷卻一下情緒，擱置此事暫不處理，繼續(xù)自己正常工作。這樣，受益的不僅是你的學生，還有你自己。訓練有素的教師總是善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。

二、調(diào)控學生情緒，構(gòu)建“幸?！钡恼n堂

《新課程標準》強調(diào)：課堂教學中，學生是主體，教師是主導。實踐證明，在課堂教學中，作為教學的主體與客體總是在互動的過程中?；蛘哒f，雙方總是要處在彼此適應的過程中。這都會直接影響到雙方的情緒反應，過于肅穆的課堂氣氛會產(chǎn)生消極的情緒影響，影響教學質(zhì)量和教學目的。因此，要實現(xiàn)教學過程中的心理配合，必須牢牢地控制住雙方的情緒。那么，課堂教學中應如何調(diào)控學生情緒呢？

1.要利用教師的情緒來調(diào)動學生的情緒

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情緒對學生來說是道導體，是火種，教師應以其獨特的人格魅力感召學生，在傳授知識的過程中，教師的情緒往往左右著學生對知識的理解。如我在教《三峽》這篇古代散文時，先讓學生說出祖國大地上的名勝古跡，再讓學生查閱相關(guān)三峽的資料，學生們興致很高，隨即我熱情洋溢的告訴他們，三峽古有李白詩曰：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！绷私馊龒{景觀的興趣，學生也自然而然的帶著對三峽的向往進入課文情境，積極主動的學習課文。

2.精心設計，生動活潑的課堂能激發(fā)學生的積極情緒

優(yōu)秀的教學設計是生動、活潑課堂的保證，也是激發(fā)學生積極情緒的重要途徑。教師“獨白式”的灌輸教學不僅剝奪了學生自主表現(xiàn)的良好機會，而且忽視了學生對知識進行理解和消化的過程。例如導語的設計，這一點往往被不少語文教師忽視，殊不知一堂好課，導語的設計是關(guān)鍵的一環(huán)，有經(jīng)驗的老師則十分注重導語的設計，甚至是為了設計好導語而費盡心思，因為好的導語可以激起學生情感的浪花，引發(fā)學生學習的興趣，強化學習動機，消除學生學習中的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使得課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，言而不死。

3.用教師的語言調(diào)控學生的情緒

語文教師的語言應當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢而合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，花深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除學生疲勞，啟發(fā)學生心智，使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。

總之，語文課堂教學中，只有調(diào)控好了師生的積極情緒，才能提高學生學習語文的興趣，構(gòu)建“幸?！钡恼Z文課堂。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學）