張朋飛 王蘭英 鐘鳳宏

摘 要：新時期的大學(xué)生群體具有獨立與依賴、張揚與脆弱以及熱情與自尊等群體特征，結(jié)合以往大學(xué)生軍訓(xùn)暴露出來的內(nèi)容方式單一等方面的問題，應(yīng)該注重軍訓(xùn)效果的持續(xù)化，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的育人功能。

關(guān)鍵詞：新時期大學(xué)生;軍訓(xùn);持續(xù)化

“大學(xué)生軍訓(xùn)作為學(xué)校教育教學(xué)的一種特殊形式，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。”[1]同時軍訓(xùn)是每個大學(xué)生必須履行的法定義務(wù)，也是入學(xué)教育的第一課，對于促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，鍛煉集體意識和紀(jì)律意識具有重要意義。對于軍訓(xùn)的內(nèi)容，《兵役法》和《國防教育法》當(dāng)中都有明確的要求，每個學(xué)校在開展的過程中，結(jié)合自身實際形成了多種的實踐模式。但伴隨著新時期大學(xué)生整體特征的改變，軍訓(xùn)工作遇到了各種難題，也暴露出了各樣的問題。因此，探索持續(xù)化的軍訓(xùn)模式，促進(jìn)軍訓(xùn)效果有效和持久具有重要意義。

一、新時期大學(xué)生軍訓(xùn)中的群體特點

伴隨著“00后”開始陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園，大學(xué)生的整體特征也正在逐漸發(fā)生變化。通過對軍訓(xùn)中大學(xué)生的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，新時期大學(xué)生在行為習(xí)慣、價值觀念以及性格特征等方面都具有鮮明的特點。

（一）獨立與依賴

新時期的大學(xué)生成長在生活條件和教育條件都比較優(yōu)越的時期，從小就接受了比較全面的教育，大部分的學(xué)生都擁有自己的文體特長項目。“新一代青少年在接觸事物、生活與價值觀念上有著天壤之別?！盵2]他們大都具有很強的自主意識，喜歡獨自去思考問題。但與此相對應(yīng)，他們從小在家都被尊崇為明珠，加之教育過程中長輩的溺愛，導(dǎo)致很多大學(xué)生入學(xué)之后不能很好適應(yīng)大學(xué)生活，個人日常事務(wù)過分依賴于家長，甚至一些家長時間陪伴在孩子左右。在軍訓(xùn)過程中就表現(xiàn)出，很多學(xué)生對于訓(xùn)練都有自己的看法，但在具體的操作過程中卻又不能很好完成規(guī)定的要求，一些學(xué)生紀(jì)律意識較差。

（二）張揚與脆弱

新時期的大學(xué)生從小就接收了良好的家庭教育，大都擁有很好的綜合素質(zhì)，他們樂于接受新鮮事物，敢于去嘗試新鮮的事物，對于很多活動都富于激情，張揚自己的個性。但與此相對應(yīng)的是，當(dāng)面臨困難時，他們又快速表現(xiàn)出自己脆弱的一面。具體到軍訓(xùn)當(dāng)中，很多學(xué)生喜歡新的方式，樂于展示自己的特長，但面對嚴(yán)格的制度要求，很多學(xué)生不能忍受，往往一開始訓(xùn)練，就開始以各種理由請假，甚至出現(xiàn)焦慮、焦躁甚至厭學(xué)等情緒。同時很多學(xué)生的身體素質(zhì)也較差，不能適應(yīng)高強度的訓(xùn)練要求，往往以嚴(yán)格起來就有學(xué)生出現(xiàn)暈倒等癥狀。

（三）熱情與自尊

新時期的大學(xué)生大都成長于獨生子女家庭，而且很多父母也是獨生子女，在日常生活中，他們時刻都是自己為中心，處處要求別人來滿足自己的要求。進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生都精神飽滿，希望快速融入到新的集體當(dāng)中，獲得別人的支持和理解。但很多學(xué)生又不愿主動和周圍的人進(jìn)行溝通交流，大部分的學(xué)生熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系。在軍訓(xùn)過程中，很多學(xué)生非常注重集體榮譽感，為了在比武中拿到好的名次，大家團結(jié)協(xié)作。但隨著集體住宿的開始，一些學(xué)生卻又因為生活習(xí)慣等問題暴露出各種各樣的矛盾。

二、新時期大學(xué)生軍訓(xùn)存在的問題

大學(xué)生的軍訓(xùn)工作是大學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，但很多學(xué)校對軍訓(xùn)工作的重視程度不夠，或者說對于大學(xué)生軍訓(xùn)沒有很高的積極性，在實際工作中就導(dǎo)致軍訓(xùn)效果不理想，暴露出各種各樣的問題。

（一）內(nèi)容和方式單一

目前，很多大學(xué)的軍訓(xùn)內(nèi)容還是以基本的隊列訓(xùn)練為主，這種訓(xùn)練模式和初中、高中的軍訓(xùn)基本相似，較為枯燥。在實際工作的開展中，往往更多關(guān)注集體的訓(xùn)練效果，對于個別學(xué)生的考慮不夠，尤其是對于現(xiàn)在媒體技術(shù)的運用不夠。學(xué)生通過軍訓(xùn)僅僅達(dá)到了隊列訓(xùn)練的目的，對于國防意識以及個人習(xí)慣等方面的養(yǎng)成效果有限。

（二）軍訓(xùn)效果不能持久

大部分學(xué)校的軍訓(xùn)時間都在3周左右，往往安排在學(xué)生一入校就進(jìn)行。“學(xué)生在軍訓(xùn)時， 教官的嚴(yán)明和組織紀(jì)律的嚴(yán)明性使學(xué)生在軍訓(xùn)時表現(xiàn)明顯較好。軍訓(xùn)后， 寬松的校園環(huán)境加上自己的不自覺又使學(xué)生回到了軍訓(xùn)前的懶散狀態(tài)。”[3]因此， 隨著時間的推移，學(xué)生在軍訓(xùn)期間所養(yǎng)成的良好的習(xí)慣開始出現(xiàn)波動，尤其是內(nèi)務(wù)變化比較明顯。

（三）過于關(guān)注技能訓(xùn)練

在軍訓(xùn)開展的過程中，每個學(xué)校都有自己固定的訓(xùn)練科目和要求，但大都以軍事技能訓(xùn)練為主，加之相關(guān)的會操和比賽等，學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)。隨著訓(xùn)練強度的加大和紀(jì)律約束的嚴(yán)格，很多學(xué)生對軍訓(xùn)逐漸失去了新奇和學(xué)興奮，個別學(xué)生出現(xiàn)焦慮以及抑郁等相關(guān)心理問題。但目前軍訓(xùn)過程中，很多學(xué)生沒有關(guān)注學(xué)生的心里變化，缺少相應(yīng)的心理適應(yīng)性訓(xùn)練，不能及時發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生的不良情緒。

（四）學(xué)生認(rèn)同度不高

很多學(xué)生對軍訓(xùn)都抱有應(yīng)付的心態(tài)，大都認(rèn)為是入學(xué)的一個教育形式，沒有真正認(rèn)同軍訓(xùn)的教育價值。很多學(xué)生反饋，軍訓(xùn)是一個特殊的時期，在平時的學(xué)習(xí)和生活中很多要求就無所謂了。盡管軍訓(xùn)期間，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很好的紀(jì)律性，但從他們的內(nèi)心當(dāng)中卻并沒有形成一種認(rèn)同感，學(xué)生們沒有從根本上養(yǎng)成很好地紀(jì)律意識。

三、持續(xù)化軍訓(xùn)開展的對策建議

開展持續(xù)化軍訓(xùn)不是簡單地把軍訓(xùn)的時間拉長，也不是定期給學(xué)生開展一次軍訓(xùn)，主要是通過設(shè)計不同的軍訓(xùn)內(nèi)容，把軍訓(xùn)中形成的良好習(xí)慣延續(xù)下去，充分發(fā)揮軍訓(xùn)在大學(xué)生成長中的作用。

（一）設(shè)計豐富的軍訓(xùn)內(nèi)容

新生入學(xué)統(tǒng)一軍訓(xùn)時軍訓(xùn)的重要組成部分，也是整個軍訓(xùn)效果發(fā)揮的關(guān)鍵，要合理設(shè)計軍訓(xùn)的內(nèi)容。在具體開展的過程中，除了基本的軍事訓(xùn)練以外，可以增加野外生存技巧、戰(zhàn)地救護、參觀學(xué)習(xí)以及軍事專題講座相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。與大學(xué)生適應(yīng)性相關(guān)的入學(xué)教育應(yīng)該跟上，定期給學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃等，讓學(xué)生了解學(xué)校，了解自己的專業(yè)發(fā)展，消除學(xué)生的迷茫感。在高年級學(xué)生的陪伴和指導(dǎo)，開展多種文體類活動，給學(xué)生更多地展示空間和平臺，消除學(xué)生的焦慮感。大學(xué)生的軍訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與中學(xué)生的軍訓(xùn)相區(qū)別，通過軍訓(xùn)不僅僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更要強化學(xué)生的思想觀念的改變，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的國防意識，增強自身的集體主義觀念、嚴(yán)于律己觀念和奮發(fā)向上觀念。

同時，在新生入校軍訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)每個學(xué)期教育內(nèi)容的不同，尤其在前兩年的時間內(nèi)應(yīng)該繼續(xù)開展相應(yīng)的軍訓(xùn)內(nèi)容。每個學(xué)期初，可以組織學(xué)生進(jìn)行隊列練習(xí)，開展內(nèi)容整理，組織豐富的軍事比賽，開展國防教育講座或者安排相關(guān)的參觀等。在不同的時間節(jié)點給予大學(xué)生不同的引導(dǎo)，鞏固在入學(xué)軍訓(xùn)中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣和價值觀念。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的軍訓(xùn)教官

近年來，很多學(xué)校陸續(xù)開始在高年級學(xué)生中挑選教官，然后到部隊進(jìn)行封閉式的訓(xùn)練，之后在部隊官兵的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)新生的軍訓(xùn)工作。從學(xué)生中選取教官，對于開展持續(xù)化的軍訓(xùn)具有積極的意義。高年級的學(xué)生教官，了解新生受訓(xùn)中的心理感受，在軍訓(xùn)過程中具有很強的針對性。他們同屬一個群體，擁有更多的共同語言，便于思想工作的開展。同時，高年級學(xué)生教官與學(xué)生朝夕相處，軍訓(xùn)結(jié)束后對受訓(xùn)學(xué)生參與學(xué)校的日常教育和管理可以發(fā)揮獨特作用，軍訓(xùn)效果具有延續(xù)性，也有助于后續(xù)相關(guān)軍訓(xùn)活動的開展。

在具體的操作過程中，要嚴(yán)格學(xué)生教官的挑選標(biāo)準(zhǔn)，尤其注重對他們思想道德面的考核，以期能夠在大學(xué)生中起到很好的引導(dǎo)作用。同時要注重大學(xué)生教官的日常教育，注重系統(tǒng)的思想政治教育和嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生教官的全面發(fā)展。

（三）建立長效的保障機制

軍訓(xùn)結(jié)束后，大學(xué)生在思想意識、紀(jì)律觀念以及生活習(xí)慣等方面，肯定會不同程度的倒退，沒有長效的保障機制，很難使軍訓(xùn)成果得到維持和鞏固。軍訓(xùn)的開展離不開學(xué)校各部門的配合，發(fā)揚軍訓(xùn)精神，促進(jìn)軍訓(xùn)效果持續(xù)性，需要相關(guān)部門齊抓共管、通力合作。在軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面加強學(xué)生的紀(jì)律教育，對學(xué)生的成長提出明確要求。尤其是各個部門之間要協(xié)調(diào)一致，不能相互拆臺，任課老師與輔導(dǎo)員以及其他管理人員要及時溝通，制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，加強對學(xué)生的綜合約束力。

“發(fā)揮大學(xué)生軍訓(xùn)育人功能的長期效應(yīng)要求我們認(rèn)真總結(jié)軍訓(xùn)，反思軍訓(xùn)經(jīng)驗教訓(xùn)，弘揚軍訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和成果，將之落實到學(xué)生工作中去?！盵4]各個學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身特點，多開展關(guān)于國防方面的專題活動，通過名人演講、評比競賽等方式，讓學(xué)生逐漸強化在軍訓(xùn)中養(yǎng)成的良好價值觀念。多開展正向的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實踐良好的行為習(xí)慣，及時糾正學(xué)生存在的問題，不斷提升大學(xué)生的自我管理水平。

（四）開展有效的心理干預(yù)

大學(xué)生心理健康教育要與大學(xué)生的軍訓(xùn)相結(jié)合，把傳統(tǒng)的咨詢和矯正工作遷移到軍訓(xùn)當(dāng)中，多研究學(xué)生軍訓(xùn)中出現(xiàn)的階段性心理問題，尤其是新時期學(xué)生心理特征的變化，及時開展有效的心理干預(yù)，提升他們的適應(yīng)能力，推動軍訓(xùn)效果的持續(xù)化。具體操作中應(yīng)該注意兩個方面工作的開展，首先要協(xié)助做好軍訓(xùn)的動員工作，針對學(xué)生在意志品質(zhì)、生活習(xí)慣等方面產(chǎn)生的問題，開展專門的輔導(dǎo)，讓學(xué)生理解軍訓(xùn)對于鍛煉個人意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用，為軍訓(xùn)工作的開展?fàn)I造良好的氛圍;其次，要對軍訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的焦慮等問題及早進(jìn)行干預(yù)，幫助他們克服各種畏難情緒，鼓勵更好地投入到軍訓(xùn)工作當(dāng)中。

“學(xué)生軍訓(xùn)是大學(xué)教育的第一堂課，也是增強國防觀念最直接、最有效的途徑。”[5]新時期大學(xué)生的軍訓(xùn)工作，應(yīng)該充分考慮學(xué)生群體的特征，設(shè)計內(nèi)容豐富、方式多樣、時間合理的軍訓(xùn)計劃，注重軍訓(xùn)效果的持續(xù)性，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的育人作用。（通訊作者：鐘鳳宏。）

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