杜娟 王榮

摘要：結(jié)合陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)良好的自然環(huán)境，通過終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地項(xiàng)目開展以森林環(huán)境為基礎(chǔ)的森林體驗(yàn)和森林拓展，創(chuàng)新性地提出了新的林業(yè)發(fā)展模式，同時(shí)可促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、環(huán)境健康持續(xù)發(fā)展;該項(xiàng)目充分利用保護(hù)區(qū)的森林體驗(yàn)功能，是發(fā)揮森林多種功能的重要途徑，也是加快轉(zhuǎn)變林業(yè)發(fā)展方式，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)和健康中國建設(shè)的重要途徑，它與人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求相契合，與建設(shè)生態(tài)文明和推動綠色發(fā)展的時(shí)代要求相契合。項(xiàng)目實(shí)施后可成為我國加快森林體驗(yàn)發(fā)展的積極探索和有益嘗試，為推動森林旅游的創(chuàng)新發(fā)展和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地;森林體驗(yàn);森林拓展;總體規(guī)劃

中圖分類號：S7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）03-0170-05

1 引言

森林體驗(yàn)是人們通過各種感官感受、認(rèn)知森林及其環(huán)境的所有活動的總稱。通過有目的的森林體驗(yàn)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以幫助人們更好地了解自然及自然與人類生存與發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)人們的創(chuàng)造性，并自覺培養(yǎng)起尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)情懷。森林體驗(yàn)作為森林旅游的重要發(fā)展方向，是加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)和健康中國建設(shè)的重要途徑。森林體驗(yàn)基地建設(shè)是生態(tài)文明建設(shè)的重要實(shí)踐，基地建設(shè)的目的就是展示森林文化，宣傳生態(tài)文明，對人們進(jìn)行環(huán)境教育、碳匯教育，向人們分享森林的生態(tài)保護(hù)功能。

終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地開展“森林體驗(yàn)”、“森林拓展”等活動，是以保護(hù)為先，因地制宜，合理布置，資源共享的原則，將保護(hù)區(qū)內(nèi)的自然景觀、豐富的動植物資源等方面的價(jià)值充分的挖掘，以達(dá)到宣傳生態(tài)保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)美學(xué)、生態(tài)教育、生態(tài)藝術(shù)等各種生態(tài)文化要素的目的。同時(shí)終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地建成后，將全方位展示陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)地域森林特色，有助于傳播生態(tài)文明，宣傳森林知識，提高人們對森林文化的感受能力，欣賞能力以及對森林的情感與愛心，從而增強(qiáng)人們保護(hù)森林的自覺性。

2 規(guī)劃范圍

終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地建設(shè)項(xiàng)目位于陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)東段南坡與柞水縣營盤鎮(zhèn)西部朱家灣村相交匯的西溝峽內(nèi)，距營盤鎮(zhèn)5km，距柞水縣25km，距西安市42km，交通便利，包茂高速柞水營盤出口，再沿S102省道可直達(dá)項(xiàng)目入口區(qū)。體驗(yàn)基地總面積319.5畝，地理位置為東經(jīng)108°57'24"-108°58'10"，北緯33°50'00"～33°50'30"。項(xiàng)目區(qū)整體呈東南向沿溝帶狀走向，其中陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)界線以外長0.7 km，進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)以內(nèi)長1km，體驗(yàn)基地項(xiàng)目線路全長1.7km。項(xiàng)目區(qū)自然區(qū)位、社會區(qū)位和旅游區(qū)位具有明顯優(yōu)勢，基地范圍、面積規(guī)模適中，具備建設(shè)森林拓展與森林體驗(yàn)基地的基礎(chǔ)性條件。

3 規(guī)劃背景

為深入貫徹落實(shí)黨的“十九大”精神和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》，進(jìn)一步發(fā)揮森林多種功能，有效利用森林在提供自然體驗(yàn)機(jī)會和促進(jìn)公眾健康中的突出優(yōu)勢，更好地推動森林旅游的健康快速發(fā)展，森林體驗(yàn)和森林養(yǎng)生是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。它體現(xiàn)了人們對人與自然關(guān)系認(rèn)識的提高.體現(xiàn)了人們在基本的物質(zhì)生活條件得以滿足后，對生活品質(zhì)和精神文化領(lǐng)域的更高追求。德國、日本、韓國等發(fā)達(dá)國家，在探索發(fā)展森林體驗(yàn)和森林養(yǎng)生過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。為進(jìn)一步發(fā)掘森林在教育、體驗(yàn)、養(yǎng)生等方面的潛能，國家林業(yè)局已下發(fā)文件，確定把森林體驗(yàn)和森林養(yǎng)生作為今后一個(gè)時(shí)期森林旅游發(fā)展的重要方向，并加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的引導(dǎo)、指導(dǎo)和扶持力度，精心打造一批森林體驗(yàn)和森林養(yǎng)生產(chǎn)品。

陜西省貫徹中央農(nóng)村工作文件的《實(shí)施意見》中明確指出“要推進(jìn)生態(tài)文明教育工作，積極開展青少年森林體驗(yàn)活動”。因此，近年來陜西省林業(yè)廳大力開展以中小青少年森林體驗(yàn)、生態(tài)文明教育課本進(jìn)課堂、創(chuàng)建生態(tài)文明教育基地“三位一體”為主要內(nèi)容的青少年生態(tài)文明教育工作，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。森林體驗(yàn)項(xiàng)目以青少年生態(tài)教育為目標(biāo)，將森林知識和碳匯知識以動態(tài)式、參與式和體驗(yàn)式方法為學(xué)習(xí)措施，將課堂環(huán)境教育融人到野外實(shí)踐，提高青少年的環(huán)境保護(hù)意識，加快促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)與生態(tài)服務(wù)功能，同時(shí)森林體驗(yàn)工作也是加強(qiáng)青少年生態(tài)文明教育是長遠(yuǎn)之計(jì)、戰(zhàn)略之舉。2013年牛背梁北溝森林體驗(yàn)基地建成，是陜西省首批森林體驗(yàn)基地之一?；匚挥诒Ｗo(hù)區(qū)南部、商洛市柞水縣營盤鎮(zhèn)北溝保護(hù)站轄區(qū)內(nèi)，距離西安市70km，由森林科普中心、野外體驗(yàn)線路兩部分組成，面向中小青少年免費(fèi)開放。像這樣的森林體驗(yàn)基地陜西共有8處，目前接待中小青少年已達(dá)1萬多人次。受到青少年、老師和家長的普遍歡迎，為全國生態(tài)文明教育活動的開展樹立了樣本，走在了全國前列。

陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)1987年建立，1988年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)為國家級自然保護(hù)區(qū)，為秦嶺東段生物多樣性最豐富的地區(qū)，也是我國成立較早、整體自然人文資源較豐富的自然保護(hù)區(qū)之一。由于西溝峽森林體驗(yàn)基地項(xiàng)目緊鄰自然保護(hù)區(qū)，在良好的國家政策環(huán)境及自身優(yōu)越的自然人文環(huán)境下，在保護(hù)區(qū)的強(qiáng)力支撐下，西溝峽具備建立森林體驗(yàn)基地、森林拓展運(yùn)動項(xiàng)目的良好優(yōu)勢和條件。在保護(hù)區(qū)外，整個(gè)河谷較為開闊適合因地制宜的建設(shè)森林戶外活動拓展項(xiàng)目。保護(hù)區(qū)內(nèi)自然景觀優(yōu)美，自然資源、景觀資源、動植物資源充沛，具備建設(shè)森林認(rèn)知體驗(yàn)基地的良好自然條件，為了增加趣味性，在不破壞現(xiàn)狀資源的前提下穿插建設(shè)一定量的森林體驗(yàn)項(xiàng)目。通過增加啟發(fā)式引導(dǎo)和互動式體驗(yàn)游戲項(xiàng)目，充分調(diào)動體驗(yàn)者來全方位感受森林、認(rèn)識森林，了解森林與人類活動的各種關(guān)系等，使森林教育理念融入到人們的日常生活中，從而達(dá)到從小就樹立認(rèn)識森林、愛護(hù)森林和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，更有利于進(jìn)一步推動森林體驗(yàn)活動順利開展。

4 總體布局

根據(jù)終南山西溝峽森林體驗(yàn)基地的資源優(yōu)勢、交通條件、地形特征等多種因素綜合考慮，將在基地形成“一心、二區(qū)、五核”的總體空間布局。

一心：在西溝峽溝口，入口區(qū)東側(cè)建設(shè)一處森林認(rèn)知體驗(yàn)科普館;二區(qū)：在基地形成兩個(gè)區(qū)，即森林認(rèn)知體驗(yàn)區(qū)與森林活動拓展區(qū);五核：根據(jù)基地資源現(xiàn)狀及分布特點(diǎn)，沿森林拓展體驗(yàn)核心區(qū)、森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)、森林科普體驗(yàn)核心區(qū)、森林親水體驗(yàn)核心區(qū)和森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)5個(gè)森林體驗(yàn)區(qū)線路，形成不同主題的5大核心區(qū)。

5 主要建設(shè)內(nèi)容

項(xiàng)目主要建設(shè)內(nèi)容包括：森林認(rèn)知體驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)和森林活動拓展項(xiàng)目建設(shè)。體驗(yàn)基地總面積319.5畝，其中森林認(rèn)知體驗(yàn)區(qū)176.2畝、森林活動拓展區(qū)143.3畝。5個(gè)核心區(qū)面積依次為：森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)30.5畝，森林親水體驗(yàn)核心區(qū)47.2畝，森林科普體驗(yàn)核心區(qū)37.6畝，森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)60.9畝，森林拓展體驗(yàn)核心區(qū)143.3畝。

5.1 森林認(rèn)知體驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

5.1.1 森林認(rèn)知體驗(yàn)科普館建設(shè)

在西溝峽溝口，入口區(qū)東側(cè)新建一處森林認(rèn)知體驗(yàn)科普館，建筑面積200 m2，鋼架結(jié)構(gòu)。

森林認(rèn)知體驗(yàn)科普館設(shè)計(jì)以“森林大家族”為主題，以森林生活認(rèn)知功能為主線。通過對森林動植物等自然資源全方位的展示，讓青少年了解森林及森林生態(tài)系統(tǒng);讓青少年明白森林在保護(hù)生態(tài)環(huán)境等各方面的功能;體驗(yàn)科普館展示風(fēng)格以啟發(fā)性體驗(yàn)式為主導(dǎo)，通過森林生態(tài)教育，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的環(huán)保意識.最終達(dá)到人與自然和諧共存，樹立起生態(tài)文明理念。館內(nèi)各展廳體驗(yàn)形式多樣有趣，將學(xué)習(xí)教育元素融人森林體驗(yàn)活動中，寓教于樂，并注重體驗(yàn)過程，幫助青少年體驗(yàn)森林，感觸森林、認(rèn)識森林，探索大自然的奧秘。該建筑與自然融為一體，展示與設(shè)計(jì)充分挖掘森林文化體驗(yàn)內(nèi)涵，對于引領(lǐng)全省開展森林體驗(yàn)教育活動具有重要的示范作用。

5.1.2 森林認(rèn)知體驗(yàn)區(qū)

森林認(rèn)知體驗(yàn)區(qū)位于牛背梁自然保護(hù)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，西溝峽森林體驗(yàn)基地西北部，具體以西溝峽兩側(cè)區(qū)域?yàn)橹?，體驗(yàn)線路長1km。森林體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，主要突出趣味性、體驗(yàn)性、參與性、科普性和教育性，通過森林體驗(yàn)教育活動使青少年正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。按照基地目前的資源分布狀況以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀，依次設(shè)立4處森林體驗(yàn)核心區(qū)，分別為森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)、森林親水體驗(yàn)核心區(qū)、森林科普體驗(yàn)核心區(qū)、森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)。

5.1.2.1 森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)

該核心區(qū)位于體驗(yàn)基地最北段，西峽溝河流東側(cè)區(qū)域。地勢較為平緩，森林密布，環(huán)境幽靜，空氣清新，森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)面積30.5畝。

（1） PM2.5環(huán)境體驗(yàn)點(diǎn)。內(nèi)容：城市、森林不同生態(tài)環(huán)境下的環(huán)境指數(shù)對比體驗(yàn)。該區(qū)為森林環(huán)境體驗(yàn)中的一站，并且根據(jù)青少年由城市到森林不同環(huán)境的親身感受，對基地森林環(huán)境體驗(yàn)核心區(qū)的氣溫、濕度、海拔高度、PM2.5含量進(jìn)行測定記錄.對比西安市的環(huán)境指數(shù)，說明不同環(huán)境條件下青少年對環(huán)境的感受變化以及測定的環(huán)境指數(shù)變化的差異。

目的：通過青少年的親身感受以及環(huán)境指數(shù)的對比，讓青少年直觀感受森林生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣的功能，并對氣溫、降水、濕度、海拔等氣象術(shù)語的概念有初步的認(rèn)識，使青少年切身感受森林帶給人類的好處。

（2）負(fù)氧離子監(jiān)測點(diǎn)。內(nèi)容：該區(qū)位于基地最北端森林深處，森林茂密，環(huán)境清幽，負(fù)氧離子含量高。在此設(shè)置負(fù)氧離子監(jiān)測點(diǎn)，監(jiān)測森林中負(fù)氧離子含量，并樹立負(fù)氧離子簡介牌，介紹負(fù)氧離子對人體健康的影響。

目的：通過青少年的體感體驗(yàn)，讓青少年了解負(fù)氧離子對人體健康的作用，并逐步理解森林的生態(tài)意義，理解良好的自然環(huán)境對人類健康的意義，由此樹立維護(hù)自然環(huán)境持續(xù)發(fā)展，保護(hù)森林的思想意識。

（3）叢林漫步。利用森林體驗(yàn)步道開展叢林漫步活動，體驗(yàn)不同坡度，上坡、下坡的不同感受。開展叢林漫步，當(dāng)我們在步行時(shí)，各個(gè)關(guān)節(jié)會自動替自己“加油”，使各機(jī)能發(fā)揮它的功能，對身體的四肢及五臟六腑等都會自動協(xié)調(diào)，有韻律地活動著，尤其可以促進(jìn)細(xì)胞的新陳代謝作用。沿路可設(shè)置標(biāo)識牌、簡介牌和木質(zhì)座椅等服務(wù)設(shè)施。

（4）森林冥想平臺。內(nèi)容：所有冥想大致都包括放松身體、調(diào)節(jié)呼吸和注意聚焦三個(gè)階段，放松身體和調(diào)整呼吸以5 min為宜，聚焦階段以15～20 min為宜。在森林中冥想，首先要綜合考慮光照強(qiáng)度、五感體驗(yàn)和個(gè)人喜好等因素，選擇一處適宜環(huán)境。然后選擇舒適的冥想姿勢，可以仰臥，也可以采用坐姿，取掉所有配飾，松開腰帶，有意識地讓身體各部位緊張的肌肉松弛下來。之后要注意呼吸節(jié)律，平緩地吸氣、呼氣。調(diào)整呼吸多次后，再把注意力集中在特定對象上。

目的：冥想通常用于平靜思緒和放松身體。安心、靜謐和舒適的森林環(huán)境，對于人們聚焦注意力非常有幫助。其中有一種叫“禪語入定法”，它要求體驗(yàn)者體會聯(lián)想“獨(dú)坐小溪任水流”的意境，而森林中不乏具有類似意境的小環(huán)境。

（5）森林樹屋。內(nèi)容：在該區(qū)地勢較高較為平緩的地方設(shè)置樹屋，在樹屋鑿一兩處小洞，讓青少年從小洞往外觀察，去感受大自然的靜謐，感受森林的清幽，通過感知自然，使青少年更深層次的理解森林。

目的：使青少年身處樹屋的小環(huán)境，通過小窗口觀覽大自然的寬闊，閱覽森林景觀的優(yōu)美，讓青少年盡情享受這舒適環(huán)境的同時(shí)，深層次的體會大自然的胸懷，體會大自然對人類的包容，因此，引導(dǎo)青少年更應(yīng)該保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

（6）營建觀鳥臺。內(nèi)容：在該區(qū)地勢較高處設(shè)置一處觀鳥臺，配備觀鳥鏡，青少年可以通過設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞鳥類活動。也可以依托掩體式的觀鳥平臺，悄悄地接近鳥類，方便近距離的科考活動。

目的：青少年可在此觀賞鳥兒在碧水藍(lán)天之間展翅高飛的動人畫卷，了解森林為鳥類提供生存的空間，因此我們更要保護(hù)森林，保護(hù)鳥類的生存環(huán)境。

5.1.2.2 森林親水體驗(yàn)核心區(qū)

該核心區(qū)位于體驗(yàn)基地中段，緊鄰森林環(huán)境體驗(yàn)區(qū)。區(qū)內(nèi)設(shè)置輪胎橋和晃板橋在西溝峽上游河道兩側(cè)，該處河道較寬，溪流清澈，水體景觀優(yōu)美，河流下切形成了自然的親水區(qū)。親水體驗(yàn)核心區(qū)面積47.2畝。

（1）親水體驗(yàn)。內(nèi)容：引導(dǎo)青少年在河邊觀察水流對石頭的沖刷作用;觸摸流水，體會水流的流速、溫度等;觀察水生生物的種類特點(diǎn);采集自己喜愛的特色石頭，用于隨后開展的創(chuàng)意活動。

目的：給青少年創(chuàng)造快樂戲水的機(jī)會，并引導(dǎo)青少年觀察河流的侵蝕作用，分析河流源頭、支流與黃河、長江等大河流的關(guān)系。

（2）臨水汀步。內(nèi)容：該區(qū)設(shè)置臨水汀步100m。汀步是步石的一種類型，指在淺水中按一定間距布設(shè)塊石，微露水面，使人跨步而過。汀步多選石塊較大，外形不整而上比較平的山石，散置于水淺處，石與石之間高低參差，疏密相間，取自然之態(tài)。游人至此，自然氣息撲面而來，青少年可以踏步游玩，質(zhì)樸自然，別有情趣。

（3）水上梅花樁。內(nèi)容：在親水體驗(yàn)區(qū)選擇一處河流較淺的區(qū)域，設(shè)置一處水上梅花樁，青少年手拉手走梅花樁，這樣可以提高青少年身體的平衡能力，同時(shí)也加強(qiáng)青少年之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

目的：通過開展水上梅花樁集體活動，讓青少年感受森林中溪流的清澈，觀察水中自己的倒影，傾聽水流的聲音，這些都是大自然給予我們純凈的資源。

（4）蜻蜓點(diǎn)水。內(nèi)容：在親水體驗(yàn)河流淺水區(qū)河岸邊，青少年可以裸足感受河水親吻皮膚的感覺，感覺河水的溫度、速度，傾聽水流的聲音，觀察自己在水中的倒影，感受大自然的美妙。

目的：通過青少年與溪流的親密接觸，讓青少年親身體會自然中河水清澈見底，使其明白河流的原始狀態(tài)，明白我們生活中的飲用水，就是來自自然界中的河流，從而讓青少年樹立保護(hù)河流生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)我們的生命之源。

5.1.2.3 森林科普體驗(yàn)核心區(qū)

該核心區(qū)北接森林親水體驗(yàn)核心區(qū)，南至森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)。該區(qū)地勢平坦，地形平整，林木整體分布。植物種類豐富，沿途各類植物較多，樹種各異，林下花海鮮艷，蕨類植物眾多，該核心區(qū)面積37.6畝。

（1）科普走廊。內(nèi)容：在較為開闊、平緩的地段，打造科普走廊，通過戶外展板展示野生動植物的成長過程，配合森林系統(tǒng)中活生生的動植物資源，對比觀察森林生物成長的某些片段。

目的：通過科普走廊展示為青少年提供一個(gè)精彩的自然課堂，讓青少年更近距離的了解森林植物，并更深一步理解森林生態(tài)系統(tǒng)。

（2）樹木認(rèn)知。內(nèi)容：陜西牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)植物資源豐富，在西溝峽溝道兩側(cè)沿途植物種類眾多，沿途對于不同樹種尤其珍稀名貴樹種進(jìn)行掛牌，青少年行走于叢林之間，在森林體驗(yàn)引導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過認(rèn)知、識別、觸摸等形式認(rèn)識不同的樹種，也可以通過標(biāo)識牌上微信掃二維碼等信息技術(shù)，詳細(xì)了解樹木的特性。

目的：讓青少年通過體驗(yàn)認(rèn)知不同的森林樹種，尤其珍稀植物種類。主要向青少年科普森林植物知識，深入了解各樹種的生長習(xí)性、形態(tài)特征及應(yīng)用價(jià)值。

（3）森林觀察。內(nèi)容：在該區(qū)選擇一處地勢較高，視野開闊平地，設(shè)置一處森林觀察平臺。青少年通過望遠(yuǎn)鏡或者肉眼觀察，記錄體驗(yàn)基地沿途植物種類、鳥類、植被分布、林相變化、巖石構(gòu)造等。

目的：讓青少年感受自然界豐富多樣與靈動之美，觀察鳥類活動特征和顏色、體型及山地中不同海拔植被的區(qū)別等，鍛煉青少年觀察力以及合作等。

（4）人工鳥巢。內(nèi)容：在該區(qū)選擇一處地形較為隱蔽的區(qū)域，掛置人工鳥巢，讓青少年了解各類動物生存的空間環(huán)境。

目的：讓青少年通過觀察動物巢穴，認(rèn)識動物生存的環(huán)境，與人類之間的關(guān)系，以及與森林生物之間的關(guān)系;認(rèn)識動物是森林生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，并且，它們之間的關(guān)系維持著森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而激發(fā)青少年樹立保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境的意識。

（5）葉片觀察。內(nèi)容：觀察森林當(dāng)中植物葉子不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感，觀察葉片正面和背面的顏色深淺不同.秋季落葉紛紛.樹葉落在地上是正面朝下的，還是背面朝下等有趣的現(xiàn)象。

目的：讓青少年了解樹葉的結(jié)構(gòu)、組織等，并且明白樹是通過樹葉進(jìn)行光合作用并制造氧氣的。

5.1.2.4 森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)

該區(qū)位于西峽溝下游區(qū)域，北接森林科普體驗(yàn)核心區(qū)，南至森林拓展體驗(yàn)核心區(qū)。該區(qū)域段地勢平坦，空間開闊，樹蔭輕柔，在此區(qū)適合建設(shè)一所森林幼兒園并設(shè)置一些趣味體驗(yàn)項(xiàng)目來豐富孩子們的生活。森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)面積60.9畝。

（1）森林幼兒園。內(nèi)容：在森林趣味體驗(yàn)核心區(qū)建立一所森林幼兒園。

目的：森林幼兒園，吸收3～6歲的兒童，從幼年開始培養(yǎng)他們體驗(yàn)森林、保護(hù)環(huán)境、親近自然的意識，讓他們在開放、廣闊的森林里學(xué)會如何與自然和諧相處。利用森林資源與環(huán)境，通過各種森林游戲等相關(guān)體驗(yàn)活動，增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神;森林幼兒園強(qiáng)調(diào)回歸自然，注重學(xué)習(xí)與能力的提升。國外父母在養(yǎng)育兒女過程中都十分重視孩子在大自然中的體驗(yàn)活動，他們認(rèn)為大自然是最佳的學(xué)校，因?yàn)樗攀亲罱K的教育場所，是人類學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的場所。

（2）盲人體驗(yàn)。內(nèi)容：青少年二人一組，一人蒙眼，一人引導(dǎo)和保護(hù)，蒙眼者在指引下觸摸周圍環(huán)境的樹干、樹葉、土壤、聞各種味道，傾聽聲音，之后交換任務(wù)。

目的：讓青少年的觸覺、嗅覺等感覺器官全面調(diào)動.感受大自然中各種信息，例如樹皮褶皺、樹葉紋理、泥土氣息等。

（3）樹葉創(chuàng)作。內(nèi)容：所有青少年分為兩人一組，開展森林體驗(yàn)樹葉尋找另一半創(chuàng)作活動，首先自畫出另一半葉子，然后尋找到真正的另一半葉子，最后評比獎勵，并將作品帶回科普體驗(yàn)館展示。

目的：通過創(chuàng)意活動，進(jìn)一步抒發(fā)對大自然的美好情感，體會大自然的奇妙，并領(lǐng)會人類與自然和諧相處的真諦，通過作品展示，使森林體驗(yàn)活動留下更多成果，也讓每一次體驗(yàn)活動之間有了連續(xù)性和交流啟發(fā)。

（4）森林秋千。內(nèi)容：在該區(qū)較為平坦寬闊地帶兩棵樹之間設(shè)置森林秋千。

目的：通過森林秋千游戲，增強(qiáng)孩子對森林體驗(yàn)的趣味性，同時(shí)也感受大自然的美好，更加熱愛生活。

（5）森林蹺蹺板。內(nèi)容：在該區(qū)較為平坦寬闊地帶設(shè)置一處蹺蹺板游戲。

目的：通過蹺蹺板游戲，增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也比喻人類和自然的平衡。

5.2 森林活動拓展項(xiàng)目建設(shè)

森林拓展體驗(yàn)核心區(qū)位于基地入口區(qū)至保護(hù)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)邊界之間，體驗(yàn)線路長0.7km，位于牛背梁自然保護(hù)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)以外。該區(qū)地處西溝峽附近的寬闊區(qū)域，地勢起伏但坡度較緩，隱蔽性較好，適宜于森林野外拓展活動，森林拓展體驗(yàn)核心區(qū)面積143.3畝。

5.2.1 運(yùn)動挑戰(zhàn)

內(nèi)容：叢林穿越項(xiàng)目是一項(xiàng)健康而又時(shí)尚的戶外休閑探險(xiǎn)活動，其設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)全部依托高大的樹木，游戲的整個(gè)環(huán)境是在樹林中，人們可以與大自然親密接觸，讓人們回歸自然。它通過在樹木間設(shè)置并搭建各種難易不同、風(fēng)格迴異、超強(qiáng)刺激的關(guān)卡障礙環(huán)節(jié)將樹連成一條線路，玩家需要通過懸空橋梁、網(wǎng)道、步道、木桶、秋千、索道和其他趣味環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行樹木間的探險(xiǎn)，通過爬、滑、游、跨、跳、飛等動作越過所有障礙，到達(dá)終點(diǎn)，讓你體驗(yàn)高空墜落與自由滑翔的快感，感受攀爬與穿越的刺激。

目的：在原生態(tài)環(huán)境下，最大限度地接近自然，并在玩耍中得到鍛煉，挑戰(zhàn)自我，超越真我的理念，感受運(yùn)動的快樂，體會在野外生存必須具備的運(yùn)動能力，并鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5.2.2 浮樁橋

內(nèi)容：在該區(qū)設(shè)置一處浮樁橋，開展踩吊樁活動，讓青少年分組挑戰(zhàn)，增強(qiáng)青少年的自信心，加強(qiáng)青少年克服困難的能力。

目的：通過開展浮樁橋活動，讓青少年感受深幽的森林環(huán)境，感受森林給我們帶來的快樂，更讓青少年體會森林文化、生態(tài)文明。

5.2.3 高空滑索

內(nèi)容：在西溝峽入口處較為空曠有相對高差的溝道兩側(cè)巖石之間，沒置高空滑索項(xiàng)目，總長470 m。

目的：讓青少年在原生態(tài)環(huán)境下，最大限度地接近自然，滑索滑過的瞬間，感受勢能向動能的轉(zhuǎn)化，感受由于地心吸引力產(chǎn)生的重力加速度，讓青少年將物理課堂知識，通過親身的體驗(yàn)及感受，能更容易、深層次的理解，并在玩耍中得到鍛煉，挑戰(zhàn)自我，超越真我的理念。

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