陳媛媛 王麗君 王穎

摘 要：為培養(yǎng)適應(yīng)陸軍航空兵轉(zhuǎn)型建設(shè)需要的新型軍事人才，英語教學(xué)也需要轉(zhuǎn)型?；贓SP理論，軍事英語教學(xué)的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)模式和師資培訓(xùn)等方面都必須切實立足于陸航人才培養(yǎng)目標(biāo)和軍事英語教學(xué)實踐，從而適應(yīng)陸航學(xué)員未來國際交流和職業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：ESP;軍事英語教學(xué);對策

一、ESP 的定義

ESP是 “English for special purpose” 的縮寫，即“專門用途英語”或 “特殊用途英語 ”，是指與某種特定職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定環(huán)境中運用英語開展工作或從事學(xué)術(shù)研究的能力。ESP教學(xué)研究專家Strevens認(rèn)為和通用英語不同，專門用途英語的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求所決定的。

二、陸航院校開展軍事英語教學(xué)的必要性

根據(jù)ESP理論，軍事英語作為在特定語境、特定行業(yè)中使用的英語，不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。從理論研究和現(xiàn)實意義出發(fā)，結(jié)合陸航人才培養(yǎng)方案和大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的態(tài)勢，軍事英語教學(xué)理當(dāng)受到陸航院校的重視。

1.開展軍事英語教學(xué)是參與地區(qū)與國際安全合作的現(xiàn)實需要

隨著新軍事變革步伐的加快，對現(xiàn)代軍事人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對精通專業(yè)又具有較強外語能力的復(fù)合型軍事人才的需求越來越大。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，軍事外語能力對戰(zhàn)場勝負的影響作用越來越大，僅靠通用英語培養(yǎng)的人才是遠遠不夠的。為了更好地適應(yīng)新軍事變革的步伐，滿足陸航部隊的發(fā)展需求，開展軍事英語教學(xué)已成為陸航部隊發(fā)展的客觀需要。尤其是在信息化戰(zhàn)爭條件下，陸航部隊參與國際交流的機會越來越多，陸航正以更加開放的姿態(tài)走向世界，外語成為展示陸航良好形象與素質(zhì)的重要媒介。只有具備扎實的外語基礎(chǔ)才能適應(yīng)新的軍事變革，從而在信息戰(zhàn)中掌握主動權(quán)。

2.開展軍事英語教學(xué)是優(yōu)化新型軍事人才能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實需要

陸航英語教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作中能用英語有效地進行交際。同時要培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)陸航現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的需要。

當(dāng)前，戰(zhàn)爭形態(tài)正悄然走進信息化戰(zhàn)爭時代。無論是執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)還是非戰(zhàn)爭軍事行動，全方位獲取和掌握信息成為制定決策和采取行動的根本前提。指揮員應(yīng)具備獨立快速處理戰(zhàn)場上可能出現(xiàn)的外語信息的基本素質(zhì)，能夠不通過翻譯人員與有關(guān)國家軍事人員進行有效協(xié)調(diào)溝通，具有較強的軍事英語閱讀和分析能力以了解相關(guān)軍事情報和外軍裝備及軍事設(shè)施狀況等，從而進一步把信息優(yōu)勢轉(zhuǎn)化決策和行動優(yōu)勢。尤其是我們的飛行員，在空中執(zhí)行任務(wù)時，如果能夠獨立用英語和和地面進行溝通，將會極大地提高任務(wù)執(zhí)行的安全性和有效性。因此，熟練掌握和運用軍事英語成為新型復(fù)合式軍事人才的一項基本素質(zhì)和普遍性要求。陸航院校通過開展軍事領(lǐng)域?qū)ｉT用途的英語教學(xué)，對于優(yōu)化新型軍事人才的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)起到了關(guān)鍵性的作用。

三、開展軍事英語教學(xué)的方法和對策

軍事英語（ESP）是以通用英語（EGP）為基礎(chǔ)的，同時它的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語用含義及語境又有自己獨特的規(guī)律性，其教學(xué)也有自己的特殊性。筆者認(rèn)為基本可以從以下五個方面對ESP教學(xué)進行探討：

1.課程設(shè)置應(yīng)堅持以人為本

滿足特定學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力需求是ESP教學(xué)的基本特征之一，也是其根本的職能定位。對于任職教育模式下的軍事英語教學(xué)，既具ESP教學(xué)的基本屬性，又具有自身的一些特點。在課程設(shè)置中，既要堅持以滿足軍事職業(yè)發(fā)展需要的崗位任職能力為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握其職能定位，更新教學(xué)理念，又進一步校準(zhǔn)軍事英語教學(xué)的地位作用、目標(biāo)任務(wù)和培訓(xùn)對象等。具體講，軍事英語課程設(shè)置中的“以人為本”就是要充分考慮學(xué)員的個體差異，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生合理安排教學(xué)。目前，本校大一大二的學(xué)員以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，而大三的學(xué)員可根據(jù)情況直接進行ESP軍事英語教學(xué)。這樣既完成了高等教育所要求的任務(wù)，又使大學(xué)英語教學(xué)向軍事專業(yè)知識靠攏，處理好EGP和ESP的關(guān)系，以EGP教學(xué)和ESP教學(xué)相互補充、相互促進為原則開展ESP課程教學(xué)，完成軍校大學(xué)英語的轉(zhuǎn)型。

2.培養(yǎng)一支軍事英語過硬的軍事英語教員隊伍

開設(shè)ESP軍事英語課程需要培養(yǎng)一支特別的英語教員隊伍。教學(xué)管理部門應(yīng)積極采取措施鼓勵年輕的英語教員攻讀軍事專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，選派英語基礎(chǔ)好的軍事專業(yè)課教員到國外或本科院校英語系進修英語。針對當(dāng)前軍事英語教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀，應(yīng)從改善教員;結(jié)構(gòu)入手，建立健全軍事英語教員培訓(xùn)機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象不同，有針對性地加強教員隊伍建設(shè)，努力打造軍事和英語雙過硬的師資隊伍。另外，在師資緊張的情況下，可以安排本校英語教員在院校內(nèi)部學(xué)習(xí)軍事專業(yè)知識，還可組織外語教員下部隊調(diào)研、掛職鍛煉，通過開展短期軍事培訓(xùn)、部隊代職、交流實習(xí)等方式，豐富教員的軍事閱歷，擴展專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。讓教員了解部隊對英語實用能力的需求，逐步建立起一支相對穩(wěn)定、軍事和英語雙過硬的軍事英語教員隊伍。

3.構(gòu)建滿足崗位任職需求的軍事英語教學(xué)課程體系

筆者認(rèn)為，陸航英語教學(xué)應(yīng)在參照全軍統(tǒng)一的外語教學(xué)大綱基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己實際情況組織軍事英語教材的編寫，保證教材的可行性，以適應(yīng)院校軍事英語教學(xué)的需要。我校的ESP軍事英語教材在材料的選擇上應(yīng)具有飛行特色，在編排上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)用能力和提升飛行員個人素質(zhì)為主。在課程設(shè)置上，一是充分搞好需求論證，增強課程設(shè)置的針對性。需求分析 （Need Analysis） 是ESP教學(xué)構(gòu)建課程體系的前提。在任職教育模式下，軍事英語教學(xué)要更加注重陸航部隊對于英語的實際需求，通過開展調(diào)研了解陸航部隊運用英語執(zhí)行任務(wù)的能力和水平，掌握教學(xué)的實際需求。在此基礎(chǔ)上把軍事英語課程所需的基本專業(yè)詞匯、背景知識、語言技能等轉(zhuǎn)化為具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，為制定教學(xué)大綱和教材編寫提供可操作的參考體系，實現(xiàn)軍事英語課程內(nèi)容設(shè)計的軍事特色。二應(yīng)加大應(yīng)用性課程內(nèi)容比重，增強課程設(shè)置的實用性。突出語言應(yīng)用和表達能力培養(yǎng)，提高軍事英語口語課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程數(shù)量，結(jié)合相關(guān)專業(yè)開設(shè)軍用文書英語寫作課程和軍事英文資料翻譯課程等，提高學(xué)員運英語解決實際問題的能力

4.英語教員和專業(yè)教員的合作式教學(xué)模式

有效實施ESP教學(xué)的關(guān)鍵因素在于教員，ESP教學(xué)對師資的要求較高，這也是阻礙軍隊院校ESP教學(xué)發(fā)展的最大問題。目前我國還缺乏ESP教師的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)體系，采用英語教員和軍事專業(yè)教員合作式的教學(xué)模式有助于解決英語教員語言和專業(yè)知識難以兩全的問題，保障軍事英語的教學(xué)質(zhì)量。陸航學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置有飛行理論、模擬飛行等和飛行緊密聯(lián)系的課程，英語教員應(yīng)加強自身的飛行知識學(xué)習(xí)，多向?qū)I(yè)課教員請教，將專業(yè)課知識融入英語教學(xué)中，從而提高學(xué)員的英語實際運用能力。

5.構(gòu)建以形成性評價為主的軍事英語課程評價體系

當(dāng)前，參加維和行動、實施國際救援、開展軍事外交、打擊恐怖主義等活動，已成為軍事戰(zhàn)爭的重要職能。為了使陸航畢業(yè)的學(xué)員能更好地適應(yīng)本職工作，能用英語進行交際，英語教員應(yīng)以軍校外語教學(xué)轉(zhuǎn)型為契機，結(jié)合國內(nèi)外對英語教學(xué)評價的研究，構(gòu)建以形成性評價為主的陸航院校英語課程評價體系。形成性評價關(guān)注學(xué)員的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)員的個體差異，通過多種渠道收集體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵學(xué)員積極參與到評價中并反思自己的學(xué)習(xí)。

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