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【內(nèi)容摘要】從初中到高中，學生積累了很多的作文素材，掌握了一定的寫作技巧，也有了自己的見解和感受。但是每次閱卷下來，學生的寫作千篇一律，沒有個性可言。面臨高考，如何有效提高高三學生作文“個性化表達”水平，促使高三學生作文水平得到進一步提升，已經(jīng)成為了高三教師亟需解決的問題。

【關鍵詞】高三學生? 作文? 個性化表達

高三學生“個性化表達”水平的提高，關鍵在于鞏固學生的基礎知識與豐富寫作技能。與此同時，培養(yǎng)學生寫作興趣也尤為重要。根據(jù)有效調查表明，高三學生之所以無法進行個性化表達，關鍵在于缺乏表達技能、基礎知識、閱讀體驗等。因此，要想切實提高高三學生作文“個性化表達”水平，還需要我們教師從閱讀體驗、日常積累以及口語表達幾個方面入手。鑒于此，本文對“提高高三學生作文‘個性化表達水平”進行更深層次的剖析，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、加強閱讀體驗

閱讀作為啟發(fā)高三學生心智的重要舉措，同時閱讀也是高三學生拓展知識面，增長閱歷的重要途徑之一。相應的閱讀過程也是高三學生揣摩寫作技巧的過程?；谶@一認識，高三學生作為“個性化表達”水平的提高，有必要從加強閱讀體驗入手，通過大量閱讀，塑造高三學生的內(nèi)心世界。值得注意的是，高三學生大量閱讀的文章，應該慎重選擇，避免閱讀一些不健康的文章，只有在大量閱讀優(yōu)秀文章的基礎上，才能豐富自身情感，掌握相應的寫作技巧與情感表達技巧。另外，在閱讀的基礎上，還需要加強相應的寫作技巧訓練，促使高三學生能夠將寫作技巧靈活應用在寫作上，以此內(nèi)化為自己的東西。

例如：在學習蘇教版風景類的作文時，高三教師便可以采取閱讀繪畫教學方式，首先讓高三學生進行閱讀相關的風景類文章，并且進行多次分析，同時加強與同學之間的交流。在此基礎上，學生需要結合閱讀文章中描繪的場景，進行反復體味文章，之后述諸筆端，在大腦當中通過色彩與線條表達自身閱讀的體會與感受，并且需要借助繪畫方式記錄自身閱讀的快樂，以此突破學生個性化表達受到語言能力的限制，這一過程，有助于學生進一步開發(fā)大腦形象思維，同時有助于高三學生盡情表達內(nèi)部的獨特感受。最為主要的是通過閱讀體驗，能夠有效促進學生寫作興趣的提高，同時有助于學生個性化表達水平的提高。

二、注重口語表達

伴隨著社會的進一步發(fā)展，口語與書面發(fā)展依舊是緊密聯(lián)系的關系。鑒于當前高三學生個性化表達水平低下這一問題，主要是后天教育與生活等因素的導致的。因此，高三學生要想切實提高個性化表達水平，高三教師有必要認識到口語表達的重要性，借助作文教學，促使高三學生口語與書面語同步協(xié)調發(fā)展。值得注意的是書面語的發(fā)展，離不開高三學生口語交際品位的提高。鑒于此，高三教師還應該注重高三學生口語交際品位的提高。

例如：在教師指導蘇教版《讓你的認識更加深刻》這一作文時，教師可以借助情境訓練學生口語表達，同時有助于引起學生注意。（多媒體展示紅色主題街圖片，并介紹相關新聞背景：安徽合肥為了迎接建黨九十周年，用4千米長的紅綢將長達4千米的路邊樹全部包裹起來）。之后讓高三學生展開激勵的討論，部分學生闡述浪費這一觀點，部分學生認為反映了當?shù)卣墨I禮精神，也有部分學生認為政績工程等，在此教師需要給予學生客觀的評價，主要是淺層分析，指導學生進行更深層次的分析背后的紅軍故事，為百姓服務等之類的觀點。這樣一來，高三學生便可以通過暢快的口語表達，同時借助書面記錄方式，有效緩解了學生書面寫作的畏懼感，同時有助于學生相關作文技巧的掌握與個性化表達水平的提高。

三、注重日常記錄與積累

要想切實提高高三學生個性化表達水平，首要條件便是思維清晰。高三學生在大量閱讀的基礎上，建立了語感，同時借助生活觀察提高了觀感，通過口語表達消除了文字陌生感，之后便可以借助記錄述諸文字。從學生的寫作進度來看，寫作進度按寫作語言能力的逐步提高可分為：寫好一句話→好一段話→寫好一篇文章→寫好各種文章→進行文藝作品的創(chuàng)作;按人的寫作心理的發(fā)展可分為：掃除畏懼寫作的心理障礙→拓寬寫作視野，敢于大膽構思、大膽作文→激發(fā)寫作興趣→培養(yǎng)創(chuàng)作意識→富有創(chuàng)作激情;按人的寫作思維的發(fā)展可分為：培養(yǎng)人的觀察能力→培養(yǎng)人的想象能力→培養(yǎng)人的思辨能力→培養(yǎng)人的綜合思維能力→培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。值得注意的是文字的述諸應該遵守個性化與隨意的原則，在內(nèi)容與情感表達等方面應該體現(xiàn)真實自然。

同時教師并不需要對學生個性記錄進行優(yōu)劣評價，只對個性記錄中的真情實感進行表揚。通過這種方式的長期積累，有助于高三學生個性化的成長，同時有助于素材與情感的豐富?；诖苏J識，高三學生準備了一個生活小本子，主要是記錄生活中的一些所思所悟，這與習作有所不同，主要體現(xiàn)在隨意、個性化記錄方面，由此提高“個性化表達”水平。

結語

綜上所述，高三學生在作文表達方面，由于受到應試教育的影響，長期無法張揚個性，造成個性化表達能力有所不足。因此，高三教師有必要通過加強學生閱讀體驗、口語表達以及日常積累等方式，有效提高高三學生“個性化表達”水平，促進高三學生作文水平的提高。

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（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）