孫存云

[摘? ?要]作文難教，教師不敢輕易碰觸;作文難寫(xiě)，學(xué)生苦不堪言。其實(shí)教師在作文指導(dǎo)方面大有可為，在教學(xué)中，教師可結(jié)合自己的下水作文，激活學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，從準(zhǔn)確審題，結(jié)合自身實(shí)際選材，明晰寫(xiě)作思路等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文從字順的文章，幫助每一位學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]下水作文;寫(xiě)作意識(shí);寫(xiě)作思維;寫(xiě)作思路

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0017-03

作文難教，教師輕易不敢碰觸;作文難寫(xiě)，學(xué)生苦不堪言。每次習(xí)作，教師只做兩件事：寫(xiě)作前布置作文題目，寫(xiě)作后批改和評(píng)講。而學(xué)生寫(xiě)得辛苦、被動(dòng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可結(jié)合自己的下水作文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作能力。

一、激活寫(xiě)作意識(shí)

常聽(tīng)人說(shuō)，學(xué)生會(huì)不會(huì)寫(xiě)作文是天生的，不是教師教出來(lái)的，其實(shí)這話只是教師逃避自己教育責(zé)任的借口。學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有差異，但寫(xiě)作能力是可以通過(guò)訓(xùn)練提升的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

每次期末考試批改試卷時(shí)，常聽(tīng)到批改作文的教師拍案叫好：“好作文！寫(xiě)得太好了！”好作文的標(biāo)準(zhǔn)也許仁智見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但萬(wàn)變不離其宗，一定有這樣一些特點(diǎn)：一是有明確的中心，文章圍繞主題展開(kāi)詳細(xì)闡述;二是素材來(lái)自生活，具有鮮明的個(gè)性化色彩;三是思路清晰。一言以蔽之，好作文就是能清晰地表達(dá)出內(nèi)心對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)特看法的文章。學(xué)生明確這些好作文的特點(diǎn)，在一定程度上能夠消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，從而激活他們的寫(xiě)作意識(shí)。

“文章千古事，得失寸心知?！睂?xiě)作過(guò)程中的甘苦得失只有作者自己心里知道。對(duì)于寫(xiě)作處于懵懂狀態(tài)下的學(xué)生，教師可以和學(xué)生交流自己在寫(xiě)作過(guò)程中的感受和體會(huì)。筆者常常把自己的下水作文讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生倍感新奇，又覺(jué)有趣。學(xué)生可以從文字中窺見(jiàn)和平時(shí)不一樣的孫老師，發(fā)現(xiàn)用文字寫(xiě)自己、寫(xiě)生活是一件特別有成就感的事情。莫里說(shuō)：“如果你從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷寫(xiě)作從痛苦到喜悅的過(guò)程，你就永遠(yuǎn)不懂得怎么去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。因?yàn)槟悴粫?huì)用一種‘作者的眼光去看待學(xué)生的作文，無(wú)法看出其中的技巧，于是就只能教套路。寫(xiě)作是掙扎，會(huì)寫(xiě)作的人才能更好地幫助掙扎中的孩子?！苯處熍c學(xué)生交流自己的寫(xiě)作體會(huì)，有助于激活學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

二、關(guān)注審題與選材

寫(xiě)作文一般經(jīng)歷三個(gè)階段：拿到作文題目后進(jìn)行審題，確定寫(xiě)作重點(diǎn);然后選材，打好腹稿;最后提筆開(kāi)始寫(xiě)作。而學(xué)生在審題這一塊通常是潦草簡(jiǎn)單的，有的學(xué)生會(huì)有失偏頗，出現(xiàn)下筆千言、離題萬(wàn)里的情況;而有的學(xué)生思維凝滯，提筆忘字，經(jīng)常出現(xiàn)文章寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去的情況;也有學(xué)生的作文只是些華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌，空洞乏味。下面筆者結(jié)合自己的下水作文，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行題為《愛(ài)，刻不容緩》的作文寫(xiě)作。

作文題目是這樣的：愛(ài)，刻不容緩。要銷毀一些詞語(yǔ)刻不容緩，仇恨、孤獨(dú)和殘忍，連同一些遺憾、很多的劍。要發(fā)明很多快樂(lè)刻不容緩，復(fù)制親吻和擁抱，找到玫瑰和大?？滩蝗菥?，還有那些清亮的早晨。

請(qǐng)以“愛(ài)，刻不容緩”為題寫(xiě)一篇文章?？蓪?xiě)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)或所思所感。

要求：

（1）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感;

（2）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）;

（3）字?jǐn)?shù)不少于600字;

（4）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

1.師生合作，準(zhǔn)確審題

拿到作文題目，第一要事便是審題。筆者特意查閱資料，發(fā)現(xiàn)這段材料出自葡萄牙詩(shī)人愛(ài)德拉德的一首詩(shī)：“愛(ài)刻不容緩，海里有一艘船刻不容緩，要銷毀一些詞語(yǔ)刻不容緩，仇恨、孤獨(dú)和殘忍，連同一些遺憾、很多的劍。要發(fā)明很多快樂(lè)這刻不容緩，復(fù)制親吻和麥田，找到玫瑰和河流刻不容緩，還有那些清亮的早晨。沉默降臨落在肩上，還有光，不純的光，甚至讓人疼痛，愛(ài)刻不容緩，留下來(lái)，刻不容緩?！?/p>

作文題是“愛(ài)，刻不容緩”，題目里的“愛(ài)”，是別人給“我”的愛(ài)，還是“我”給予他人的愛(ài)，這關(guān)乎作文的方向。本來(lái)筆者以為可以僅僅敘述別人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，但在寫(xiě)作過(guò)程中筆者越寫(xiě)越別扭，最終發(fā)現(xiàn)本文寫(xiě)作重點(diǎn)是“我”在時(shí)間的無(wú)情流逝中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)。付出愛(ài)是很急切、不容拖延的事情，而“我”要去愛(ài)別人，一如筆者在下水作文中這樣寫(xiě)道：“這一刻我的心隨著動(dòng)車飛揚(yáng)起來(lái)，希望立刻回到父母身邊，感恩他們的付出，感謝他們的關(guān)愛(ài)。什么都擋不住掛念，不論是嚴(yán)寒，還是長(zhǎng)途跋涉，都義無(wú)反顧，一往無(wú)前。因?yàn)閻?ài)，刻不容緩！”下水寫(xiě)作，也就是教師在學(xué)生寫(xiě)作前自己先體驗(yàn)了一下，以明晰寫(xiě)作重點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)會(huì)更加有的放矢。

在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，筆者組織學(xué)生用對(duì)話的方式辨析“什么樣的愛(ài)，是刻不容緩的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，形成頭腦風(fēng)暴，從而明確這篇作文的重點(diǎn)是要寫(xiě)出“我”的成長(zhǎng)感悟，題目中的“刻不容緩”是指形勢(shì)緊迫，一刻也不允許拖延，表達(dá)的是“我”在時(shí)光流逝中漸漸長(zhǎng)大，變得懂事和成熟。所以這個(gè)題目告訴我們對(duì)身邊親人的愛(ài)要立刻表達(dá)出來(lái)，要用行動(dòng)表達(dá)感恩之情，而這篇作文不僅要寫(xiě)別人給自己的愛(ài)，還要寫(xiě)因?yàn)檫@些愛(ài)自己在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上發(fā)生的變化。一言以蔽之，審題就是要解析題目中的關(guān)鍵詞，多去思考“是什么”“為什么”。

2.師生交流，明確素材

筆者在寫(xiě)下水作文的時(shí)候，覺(jué)得可以選擇兩個(gè)方面的材料表達(dá)“我的愛(ài)，刻不容緩”。在教學(xué)時(shí)，筆者先和學(xué)生探討本篇作文可以選擇的材料是哪些，然后總結(jié)歸納如下。

一是極端事件促使自己領(lǐng)悟“愛(ài)，刻不容緩”。如：親人去世時(shí)頓悟世事難料，感悟愛(ài)要刻不容緩。親人去世，是讓“我”心痛的事，親人的離世對(duì)“我”造成了很大的打擊，由此想起親人陪伴“我”成長(zhǎng)的畫(huà)面，以及一直以來(lái)他對(duì)“我”的關(guān)心和幫助，“我”心有所悟，由此感悟到“愛(ài)，刻不容緩”，從此“我”學(xué)會(huì)了愛(ài)，“我”的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)也發(fā)生了變化。在運(yùn)用這則材料進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要注意的是略寫(xiě)親人的去世，詳寫(xiě)后面的感悟和行動(dòng)。

二是尋常生活中感受到的歲月在親人身上留下的痕跡。如：不論是放學(xué)后媽媽來(lái)接“我”，還是媽媽為“我”做早餐，在尋常的生活中，都能感受到歲月在媽媽身上留下的痕跡。她不再貌美，不再年輕，不再是“我”小時(shí)候認(rèn)為的那樣無(wú)所不能，有了很多的無(wú)奈和煩惱。“我”回憶起昔日的景象，再通過(guò)與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，感受到了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，感悟到“愛(ài)，刻不容緩”。在運(yùn)用這則材料進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，注意要將與交流、叮囑、眼神有關(guān)的內(nèi)容具體化，將心理活動(dòng)細(xì)膩化，將感悟與認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

寫(xiě)作文就是寫(xiě)自己的生活感受，一定要結(jié)合自身的生活實(shí)際去選材。筆者在選材環(huán)節(jié)，就想到自己并沒(méi)有被突然發(fā)生的極端事件打擊過(guò)，也沒(méi)有過(guò)痛徹心扉地悔恨自己沒(méi)有好好關(guān)愛(ài)親人的經(jīng)歷，因而果斷選擇自己經(jīng)歷過(guò)的：感受到歲月的流逝在親人身上留下的痕跡，明白要以只爭(zhēng)朝夕的精神回饋父母的關(guān)愛(ài)。所以在教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生一定要結(jié)合自身經(jīng)歷選材。

審題和選材的過(guò)程就是作文創(chuàng)造力迸發(fā)的過(guò)程，它將作文要求與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。而通過(guò)聚焦與定向，對(duì)話與辨析，學(xué)生明確了本文要寫(xiě)的材料“是什么”，以及“為什么”要寫(xiě)這些。

三、明晰寫(xiě)作思路

學(xué)生審好題和選好寫(xiě)作材料之后，便要進(jìn)行謀篇布局了，即“構(gòu)思”?！拔恼滤加新罚衤纷R(shí)斯真”，每篇文章都有自己的脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)教師的審題和選材指導(dǎo)，基本明確了文章要寫(xiě)些什么內(nèi)容，但行文思路要做到清晰是一件不容易的事情。筆者通過(guò)寫(xiě)下水作文，發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作中思路容易發(fā)生混亂的地方，從而在教學(xué)中，能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

筆者將自己的下水作文打印出來(lái)，對(duì)于教師的下水作文，學(xué)生會(huì)有崇拜的心理。“師文共欣賞，疑義相與析?！惫P者要求學(xué)生尋找筆者下水作文的行文思路，學(xué)生雀躍不已，連平時(shí)心不在焉的學(xué)生也全神貫注地盯著筆者的作文，一遍遍地讀了起來(lái)。

筆者將下水作文的行文思路概括為思維導(dǎo)圖，外化思維過(guò)程，讓學(xué)生從整體上觀察思路，把握文章的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有建立關(guān)聯(lián)或未能順暢過(guò)渡的段落、語(yǔ)句，了解文章“起承轉(zhuǎn)合”的寫(xiě)作方法。筆者的下水作文《愛(ài)，刻不容緩》的思維導(dǎo)圖如下。

從思維導(dǎo)圖可以看出：筆者的下水作文的思路是很清晰的。全文采用順敘和插敘相結(jié)合的方式，清晰地寫(xiě)出了筆者的心路歷程。第一部分寫(xiě)一個(gè)冬天早晨，氣候異常寒冷，筆者到高鐵站取票上車;第二部分寫(xiě)坐在飛速奔馳的列車上，看窗外風(fēng)景，稍瞬即逝，回憶起年輕時(shí)自己從不懂父母的牽掛，敘述往事;第三部分回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)父母在上海為弟弟帶孩子，寫(xiě)昨天他們得知筆者要去看望他們時(shí)，他們發(fā)自內(nèi)心的欣喜和激動(dòng)，讓筆者體會(huì)到了父母對(duì)兒女的牽掛和思念會(huì)隨著年歲的增長(zhǎng)，愈發(fā)強(qiáng)烈;第四部分抒發(fā)愿望，希望動(dòng)車更快些，讓筆者早點(diǎn)到達(dá)父母身邊。

依托思維導(dǎo)圖，行文思路一目了然?！白髡咚褂新?，遵路識(shí)斯真”，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明白在寫(xiě)作前要畫(huà)思維導(dǎo)圖，以明確自己先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。理清自己的寫(xiě)作思路，再把腹稿落實(shí)在文字上，可以避免寫(xiě)作時(shí)“下筆千言，離題太遠(yuǎn)”的問(wèn)題，循著思維導(dǎo)圖，讓自己混亂的思緒得以清晰，從而明確上下文的關(guān)聯(lián)。一如旅游前要畫(huà)線路圖一樣，心中有譜，才不慌亂。

教師的下水作文，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。教師通過(guò)寫(xiě)作能獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而擁有寫(xiě)作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生行走在作文之路上，才能用寫(xiě)作教寫(xiě)作，將學(xué)生寫(xiě)作的自主性和自由性充分體現(xiàn)出來(lái)。教師結(jié)合自己的下水作文進(jìn)行作文教學(xué)，可以激活學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，正確選擇寫(xiě)作素材，明晰寫(xiě)作思路，從而寫(xiě)出好作文。

附下水作文：

愛(ài)，刻不容緩

刮了一夜的西北風(fēng)讓今天的氣溫驟降，呼呼的風(fēng)刮在臉上真如刀割一樣疼，而我，要出遠(yuǎn)門(mén)。

老公送我到高鐵站，難以忍受的是取票機(jī)居然在站外，我抖抖索索地取好票，以百米沖刺的速度跑到檢票口，心里嘀咕著選擇這樣的天氣出門(mén)是不是一種錯(cuò)誤。安檢之后來(lái)到站臺(tái)上候車，驚覺(jué)回到了冰川時(shí)代。站臺(tái)上寒風(fēng)肆虐，人們都縮著脖子靜候著。

當(dāng)和諧號(hào)列車飛速向前的時(shí)候，坐在車?yán)锏奈医K于暖和過(guò)來(lái)?？创巴怙L(fēng)景，稍瞬即逝，我突然感嘆其實(shí)人生也是一次旅行，人的一生放在歷史長(zhǎng)河中也只是彈指一瞬。每個(gè)人都應(yīng)該珍惜和家人相處的時(shí)光，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)團(tuán)聚的時(shí)刻。這次我去上海，便是去看望我的父母。

回想年輕時(shí)，我從不懂父母的牽掛，總是忽略父母的感受，總想著追求遠(yuǎn)方和夢(mèng)想！

有一次和媽媽閑聊，她無(wú)意中提起弟弟當(dāng)年去哈爾濱上大學(xué)的事，也許是坐了兩天一夜的火車太辛苦，他到宿舍以后忘記給家里打電話報(bào)平安了。媽媽估算著他到達(dá)學(xué)校的時(shí)間，一直在等他的電話。后來(lái)實(shí)在等著急了，就打了一個(gè)電話過(guò)去，那會(huì)兒一層樓只有一臺(tái)電話機(jī)，接電話的同學(xué)跑到弟弟的宿舍喊他，他睡著了沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，接電話的同學(xué)便以為我弟弟還沒(méi)有到宿舍……雖然媽媽在講的時(shí)候云淡風(fēng)輕，但我可以想象她當(dāng)時(shí)的擔(dān)心和焦灼。父母總是這樣，把牽掛和思念深深地藏在心底。

往事歷歷在目，我們姐弟仨在外求學(xué)時(shí)，父母從不在電話里流露出寂寞和孤單;當(dāng)我們決定到遠(yuǎn)方追求夢(mèng)想時(shí)，他們從不阻攔我們的腳步，雖然在內(nèi)心深處他們是那么的希望我們能陪在他們身邊;甚至我們想在節(jié)假日到外地旅游時(shí)，他們也從不強(qiáng)求我們回家看看……

而今，父母在上海幫弟弟帶孩子，含飴弄孫，享盡天倫之樂(lè)，卻也忙碌而辛苦。時(shí)光無(wú)情，風(fēng)霜斑白了他們的鬢發(fā)，歲月迷糊了他們的眼眸，而他們還是那樣無(wú)怨無(wú)悔地照顧兒孫，自然而然地為子女遮風(fēng)擋雨。只是偶爾，會(huì)在言語(yǔ)中流露出對(duì)后輩的思念。就如昨天，當(dāng)我在電話里說(shuō)要去上海時(shí)，他們那無(wú)法抑制的笑，那突然間高了幾個(gè)分貝的聲音，讓我恍然明白，父母老了，他們希望兒女繞膝，希望孩子們?；丶铱纯矗?/p>

這一刻我的心隨著動(dòng)車飛揚(yáng)起來(lái)，希望立刻回到父母身邊，感恩他們的付出，感謝他們的關(guān)愛(ài)。什么都擋不住掛念，不論是嚴(yán)寒，還是長(zhǎng)途跋涉，我都義無(wú)反顧，一往無(wú)前，因?yàn)閻?ài)，刻不容緩！

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 李三福，馬進(jìn)，胡立.深化課堂教學(xué)改革的先行基礎(chǔ)和能在觀照[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（3）：72-77.

[2]? 曹勇軍，傅丹寧.寫(xiě)作教學(xué)的“變”與“不變”[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2015（3）：62-66.

[3]? 吳欣歆.作文評(píng)改：基于問(wèn)題診斷的寫(xiě)作能力進(jìn)階[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（5）：44-47.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）