瞿莉萍

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)〈蘭煉一小〉，甘肅 蘭州）

小學(xué)班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心靈嬌嫩、脆弱，其言行尚待研磨和雕琢，其思想觀念需要春風(fēng)化雨式的培育和塑造。誠(chéng)然，小學(xué)班級(jí)管理的重?fù)?dān)通常都是落在班主任身上，班主任作為小學(xué)生學(xué)校的“家長(zhǎng)”，必然需要用嚴(yán)父慈母般的愛(ài)去愛(ài)護(hù)、去關(guān)注、去教化、去引領(lǐng)，班主任當(dāng)好班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者，只有傾注滿(mǎn)腔愛(ài)心于日常的班級(jí)管理，才能夠守護(hù)純真心靈，使其保有年齡特征的天真爛漫，擁有積極向上的蓬勃朝氣。

一、真愛(ài)傾注于細(xì)節(jié)之中

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷淺薄，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、言行的規(guī)范、思想的塑形都需要班主任去啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生在校參與的任何活動(dòng)，都是一種生命體驗(yàn)的過(guò)程，就拿班規(guī)來(lái)說(shuō)，讓小學(xué)生逐字逐句踐行不準(zhǔn)這樣、只準(zhǔn)那樣的嚴(yán)肅性用詞比較困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，如何讓學(xué)生了解規(guī)矩，并清楚自己的言行是否循規(guī)蹈矩，自覺(jué)遵守守則、班規(guī)，班主任則需要改變硬性灌輸?shù)闹卑追绞?，而是將守則、班規(guī)的要求讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性的聲音解讀出來(lái)，這實(shí)際上就是一種理智的真愛(ài)。給予學(xué)生充分的理解空間，提供他們自由發(fā)言的時(shí)間，營(yíng)造向上、活潑的輕松氛圍，方式可以多種多樣，不少小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微信、QQ等現(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行交際互動(dòng)，班主任可實(shí)地組織“守則、班規(guī)解讀”的班級(jí)談?wù)摃?huì)，也可以將“守則、班規(guī)解讀”作為微信群、QQ群的熱議話(huà)題。小學(xué)生真正從敞開(kāi)的交流方式中主動(dòng)了解守則、班規(guī)，用個(gè)性化的語(yǔ)言逐條解讀，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，生發(fā)出自我管理的萌芽。班主任全程給予關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式給予贊賞和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生從班主任身上感受到受重視，對(duì)于守則、班規(guī)的學(xué)習(xí)和理解影響更為深刻。讓學(xué)生輪流成為班級(jí)管理者，班主任做他們背后默默的支持者和引導(dǎo)者。學(xué)生不再畏懼班規(guī)，而是有了自我意識(shí)，自覺(jué)踐行班規(guī)，因?yàn)槠溆仔〉男撵`已經(jīng)植入規(guī)矩的種子。

二、真心付諸于行動(dòng)之中

要讓班級(jí)管理走向正規(guī)，走入佳境，形成良好班風(fēng)，作為班主任一定要注重集體的發(fā)展，基于“管理是集體的骨架”的含義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來(lái)凝聚人心，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想和團(tuán)結(jié)精神，教會(huì)學(xué)生看清“小我”在集體中的地位，實(shí)現(xiàn)“小我”成就“大我”的思想升華，同時(shí)明白集體的力量需要每一個(gè)抱團(tuán)才能展現(xiàn)威力。例如，快到國(guó)慶了，班上準(zhǔn)備開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的才藝表演，作為獻(xiàn)給祖國(guó)的禮物。為了讓每一名學(xué)生都能夠展現(xiàn)自我，班主任鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的看家本領(lǐng)，或唱歌，或耍寶，或畫(huà)畫(huà)，或朗誦，或者是排練小品，形式、內(nèi)容、人數(shù)都不限。但是在小組紛紛報(bào)送節(jié)目清單時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)缺了兩三個(gè)人，為什么他們不參加活動(dòng)，究竟是什么原因呢？班主任做了幾個(gè)猜想，一是膽小，不好意思在大家面前表演；二是自卑，害怕受到別人的嘲笑；三是排斥，本身對(duì)這樣的活動(dòng)不感冒。如何讓這幾只孤雁與集體同飛，感受歡樂(lè)呢？班主任在課下或者是放學(xué)時(shí)間，裝作突然遇見(jiàn)，分別與這幾位學(xué)生聊天。其中一位學(xué)生說(shuō)出了自己不想?yún)⒓拥脑?，原?lái)自己最?lèi)?ài)的爺爺前兩天去世了，內(nèi)心很悲痛，沒(méi)有興趣參加節(jié)目。班主任恍然大悟，原因的猜想竟然在意料之外，為了安慰那位學(xué)生，班主任連續(xù)幾天都對(duì)其進(jìn)行安撫和鼓勵(lì)。誰(shuí)曾想，這位學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)天，竟然朗誦了一段自己寫(xiě)的文章，以此紀(jì)念爺爺。事情的發(fā)展一波三折，充滿(mǎn)了戲劇性。從整個(gè)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，俯下身子，走近學(xué)生，才是班級(jí)管理的法寶，真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，才能打開(kāi)他們思想的大門(mén)，讓教育的活水源源不斷地流進(jìn)學(xué)生的心田。

三、真情投入到治理之中

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的“王國(guó)”，治理有方才能蓬勃向上，生機(jī)無(wú)限。如果輕描淡寫(xiě)地對(duì)待班級(jí)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，那么，結(jié)局就是“一鍋粥”的混亂場(chǎng)面，班級(jí)管理水平則會(huì)差強(qiáng)人意，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任要做到明察秋毫，處理問(wèn)題敏銳果敢，有的放矢。遇到學(xué)風(fēng)不足的問(wèn)題，則要與各學(xué)科教師共同商討，制定具體策略，采取尊重差異，分層教學(xué)形式，關(guān)注中下層學(xué)生，組建互幫互助小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和風(fēng)氣明顯得到改觀。當(dāng)整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了疲倦的勢(shì)頭，班主任則需要為此注入活水，建設(shè)活而不亂的班風(fēng)，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些趣味的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，寓教于樂(lè)，寓教于玩，如開(kāi)展棋類(lèi)活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加跳棋、象棋、五子棋的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到玩棋和學(xué)習(xí)一樣，需要思索，需要分析，學(xué)生在玩中加強(qiáng)了邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)遷移，將這一能力遷移到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題之中。具有實(shí)際意義的各種活動(dòng)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培育健康的身心。可見(jiàn)，班級(jí)管理就要體察學(xué)情，做到細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定策略，扭轉(zhuǎn)狀況，給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是組織活動(dòng)，還是進(jìn)行家訪，都需要班主任的一份真情投入，正是出自對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班級(jí)管理才能夠提質(zhì)增效。

總之，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中的重要性不言而喻，只有對(duì)小學(xué)生傾注滿(mǎn)腔愛(ài)心，才能感化、引導(dǎo)、守護(hù)住小學(xué)生的純真心靈。班主任在班級(jí)管理中著力用真愛(ài)、真心、真情細(xì)察學(xué)生個(gè)體，活用教育方法，巧解棘手問(wèn)題，才算真正的管理藝術(shù)，才能譜寫(xiě)出生動(dòng)的教育之歌。