張紹勇

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

初中數(shù)學(xué)課堂仍在采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于注重教師的主體作用，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在新課程改革的背景下被提出，并且取得了良好的教學(xué)效果，因此，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。基于此，重點(diǎn)分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用，希望對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率起到一定幫助。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

作為初中教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，其教材內(nèi)容也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教材中插入大量導(dǎo)圖，利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的案例展開教學(xué)，不僅能夠?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，也能為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以說(shuō)，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是非常重要的。初中是學(xué)生心理及生理發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理非常脆弱、敏感，特別在意外界的看法及評(píng)價(jià)，而且部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，希望能夠得到教師、家長(zhǎng)的更多關(guān)注。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際上，初中生的大腦及中樞神經(jīng)已經(jīng)快要達(dá)到成人的水平，能夠接受比較復(fù)雜的思維，這為“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，所以，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式值得在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用和推廣，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)入是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，如果有高效的課程導(dǎo)入，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。所以，在新課程導(dǎo)入時(shí)，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用簡(jiǎn)潔精煉的引導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法，如多媒體技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》中“平行線及其判定”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中的平行線，斑馬線、門窗框架、道路兩旁等，隨后引入本節(jié)課的新課，讓學(xué)生對(duì)上述圖片加以分析，找出它們的共同點(diǎn)，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的相似事物。利用多媒體播放的圖片非常生動(dòng)且形象，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地理解平行線的概念，即“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線?！弊罱K提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)

由于受到應(yīng)試教育的影響，以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)于教師所講內(nèi)容沒(méi)有充分理解?；谛抡n程改革的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，比較注重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主閱讀并理解文本，從而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)問(wèn)題的研究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，爭(zhēng)取做到心中有數(shù)。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大概掌握教材中的內(nèi)容，隨后再深入研究。教師通過(guò)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念不是特別清晰，而且部分同學(xué)找不到對(duì)稱軸。針對(duì)這種情況，教師可以匯總該節(jié)課的重點(diǎn)，將學(xué)生不是特別理解的地方標(biāo)記出來(lái)，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，基于相關(guān)問(wèn)題展開針對(duì)性教學(xué)［2］。通過(guò)該種教學(xué)模式的采用，不僅加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的意義。

3.師生互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是特別充足，教師所創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)也存在一定的難度，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后難免會(huì)存在一些疑問(wèn)和無(wú)法解決的問(wèn)題。這時(shí)，就需要教師為其質(zhì)點(diǎn)迷津，解開疑惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題集中回答，防止出現(xiàn)重復(fù)解答的現(xiàn)象，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《分式的運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，教師在觀察生生互動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)分式的運(yùn)算存在偏差，為了幫助學(xué)生消除這種偏差，可以通過(guò)問(wèn)題法與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分式知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以讓學(xué)生求解下列分式“這時(shí)學(xué)生會(huì)在自身原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分式的計(jì)算，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分式的乘法法則及除法法則，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊趲熒?dòng)的過(guò)程中，不僅拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上充分掌握了分式的本質(zhì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的豐富，而且還加強(qiáng)了師生之間的交流，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式進(jìn)行新課導(dǎo)入，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。