李蘭芳

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

新課程理念提出后，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是針對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的激發(fā)更是成為教改重點(diǎn)。教育者如何能夠有效利用小組和集體的力量，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率成為每一位教師都應(yīng)思考的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性本身就已經(jīng)十分艱難，如何還能聯(lián)系到小組合作教學(xué)方法上呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)習(xí)效率

合作小組的創(chuàng)設(shè)可以說是合作學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組是完成高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。小組的構(gòu)建絕對不是單純地將學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行編排，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)能力的高低進(jìn)行均衡分組。也就是說，教師在分組的時(shí)候，不僅要保證人數(shù)上的統(tǒng)一，更是要保證每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮自己的獨(dú)特作用。其次，教師也要保證小組內(nèi)每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，也就是說小組內(nèi)不能全是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，更不能都是學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。這樣的小組分工才能更加高效，真正發(fā)揮小組合作教學(xué)的重要作用。小組內(nèi)部既要有活潑好動(dòng)的學(xué)生，也要有沉穩(wěn)安靜的學(xué)生，互相補(bǔ)充才能共同成長進(jìn)步。最后，在這樣的小組合作過程中，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生的積極性和高效性都得到最大程度的提升。

二、設(shè)定完整的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率

在課堂合作教育教學(xué)過程中，設(shè)定完整的合作教學(xué)任務(wù)是提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展成功的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有梯度的、完整的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的過程中，教師既要保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的難度，又要保證學(xué)生能夠通過合作交流的形式解決這樣的困難，只有這樣，學(xué)生才能更加自主地參與到合作活動(dòng)之中，最終提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

舉一個(gè)例子來說，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一系列的任務(wù)，將課前預(yù)習(xí)這個(gè)步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過閱讀教材、查找資料的形式找到平面直角坐標(biāo)系的重難點(diǎn)。然后教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將自己查找到的資料進(jìn)行展示，真正將課堂交給學(xué)生。學(xué)生一個(gè)人的力量必然是有限的，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生互相合作，每一個(gè)人查找一個(gè)部分，在集體匯報(bào)的時(shí)候總結(jié)小組的集體智慧。

而在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的記憶方法教學(xué)時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中直接出示坐標(biāo)系的教學(xué)方法，讓小組進(jìn)行討論，分享一下自己關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的記憶方法。有一組同學(xué)是這樣進(jìn)行介紹的：將平面直角坐標(biāo)系上的每一個(gè)點(diǎn)都看成是一個(gè)人，這個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是它的姓氏，縱坐標(biāo)就是它的名字。找到這個(gè)點(diǎn)的位置，也就是詢問這個(gè)人的姓名。通過這樣的形式，學(xué)生就能很直觀地理解平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成，從而激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂實(shí)效性的提升。

三、合理控制課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂合作學(xué)習(xí)效率的提升，不能依賴于合作學(xué)習(xí)時(shí)長的增加。大幅度增加課堂教學(xué)的時(shí)長會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，效率的提升需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)完成教師布置的任務(wù)。畢竟，初中的教育教學(xué)任務(wù)比較繁重，尤其是涉及數(shù)學(xué)學(xué)科，更是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了不影響正常的授課進(jìn)度，教師必須能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間利用小組合作教學(xué)模式開展高效率的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，為正常的授課提供有效的輔助作用。例如，當(dāng)教師講授到“勾股定理”的時(shí)候，勾股定理的實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)，而其中的難點(diǎn)則是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)證明這個(gè)定理。也正因如此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究的時(shí)候，主要圍繞著如何進(jìn)行勾股定理的證明這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生解決完問題之后，教師在進(jìn)行課程的講解，就能夠大幅度提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更加靈活應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)用中。合理控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮巨大的作用，最終使得初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性落到實(shí)處。

四、聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化合作學(xué)習(xí)的開展

數(shù)學(xué)來源于生活，靈活的使用也是為了解決生活之中的困難。數(shù)學(xué)教學(xué)尚且如此，小組教學(xué)更是如此。成立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后，教師要盡可能讓小組能夠聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活之中的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的魅力和應(yīng)用性，提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行“二元一次方程組”的講解之際，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，把生活之中能夠用到二元一次方程的實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生解決這個(gè)問題。實(shí)效性的提升除了教師教學(xué)方法的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的親身參與，真正讓學(xué)生在課堂上有“當(dāng)家做主人”的感覺，這才是合作課堂的最終目的。

總而言之，在新課改大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只局限于知識(shí)理論和解題技法的傳授，而是要擴(kuò)展為全方位的能力培養(yǎng)。結(jié)合小組合作教學(xué)的形式充實(shí)課堂，對于課堂的實(shí)效性提升有著十分積極的影響。筆者在這里也真心希望每一位教師都能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)置課程，最大限度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。讓學(xué)生在小組團(tuán)結(jié)協(xié)作之后真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，愈加主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)能力。